下雪的聲音教學設計

課文《下雪的聲音》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
你聽過雷聲、雨聲，你聽過風聲、濤聲。
你聽過下雪的聲音嗎？
下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。
那是怎樣的一種聲音啊！
像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。
像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。
當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明淨雪色的山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。
下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的訊息。
下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。
啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。
雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個絢麗的春天就來了。
下雪的聲音，春天的序曲。
【前言】
《下雪的聲音》是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。
作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字裡行間飽含著作者對雪的讚美，對春的嚮往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌盪之餘，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
【學習目標】
1.學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。背誦課文。
3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。
【教學設計】
一、聯繫學生生活，調動學生的生huo6*體驗。
師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。
過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。
二、初讀課文，自學生字。
1.明確自學要求。
（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.指名讀課文。（發揮學生的評價方式）
3.檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
三、師生對話、感悟文本。
引導學生進一步理解文章的內容，讀懂作者的心思。
過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。現在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。”
1.自由讀課文，出示自讀提示：
邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什麼樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？
畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊
2.圍繞話題，展開討論。
3.師生交流。
交流中，教師抓住關鍵字語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想像畫面，想想雪中的聲音。
讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，並抒發出來。
四、拓展延伸，積累實踐
1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？課件展示
2.學生暢談交流。