小英雄王二小教學設計

課文《小英雄王二小》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《小英雄王二小》記敘了在抗日戰爭時期，小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲的故事。王二小是個兒童團員，犧牲時剛十三歲。他用年少的生命，換得了戰鬥的勝利。
王二小的家鄉經常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人掃蕩時，他巧妙地把敵人帶入我們的包圍圈，敵人氣急敗壞地殺害了王二小。最後八路軍消滅了這股敵人。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，經常激勵著我們。
【學習目標】
1認識“軍、根、敵、掃、團、員、坡、幫、助、帶、裝、消、滅”13個生字。會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”7個生字。學習用“常常”說話。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3讀懂句段，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢和不怕犧牲的精神，激勵學生熱愛小英雄的感情。
【教學方案一】
(一)學前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖及田字格小黑板。
(二)識字、寫字
1識字
引導學生在自讀課文時，用筆畫出生字，藉助拼音，連詞認讀，幫助識字學詞，如“八路軍”“根據地”“敵人”“掃蕩”等。音易錯的字有“掃、助、殺、聲”等，指導讀準ｓ、ｓｈ、ｚｈ的發音，不要平均使用力量。
啟發學生運用多種識字方法分析記憶生字。如回憶曾認記過的字“坡、聽、邊、就”；拆析合體字的方法，如：滅一
火，員口
貝，團□
才，換部首（熟字）記字，如“悄→消”“當→掃”“話→敵”等。學生用自己獨有的其他記字方法，也應肯定。
2寫字
要求學生仔細觀察田字格中的範字，養成邊寫邊對照，寫後嚴格自查的習慣，把字寫好。
重點指導的字：
筆順：“面”字面共九筆。
“邊”字邊共五筆。
間架結構：
上小下大的字“員、聲”，
左小右大的字“聽、就”。
（三）朗讀指導
1要求讀得正確、流利、有感情。
2根據課文理解的需要，分別採用范讀、齊讀、引讀、單人讀等方法，做到聲情並茂，使自己或別人受到感染。
（四）理解、感悟
1全文共四幅圖，六個自然段。仔細看圖與閱讀結合理解各段內容。重點理解帶點的詞語。
第一自然段。弄清故事的時間、地點及當時的情景。（以老師講述為主。）“八路軍”“根據地”“敵人”“掃蕩”。
第二自然段。王二小是兒童團員，他的任務是借放牛做掩護，為八路軍放哨。
第三自然段。敵人又來掃蕩，迷了路，讓王二小帶路。
第四自然段。王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了埋伏圈。
第五自然段。突然四面八方響起了槍聲，氣急敗壞的敵人殺害了小英雄王二小。
第六自然段。八路軍衝下山來，把敵人全部消滅了。
2通過引導學生看—想—讀—議—說得到感悟：
①為什麼說王二小是小英雄？
②小英雄王二小哪些地方值得我們學習？
（五）實踐活動
1講《小英雄王二小的故事》。
2可與音樂老師配合，同學們學唱《歌唱二小放牛郎》。
3有條件的學校，組織學生觀看有關小英雄的電影、電視、話劇等，如《小兵張嘎》《報童》……
（六）教學時間
本課可安排２課時。
【教學方案二】
（一）、情境導入，烘托氣氛
1．播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態畫面教師配樂解說，並適時簡介時代背景——抗日戰爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）
2．請讀課題，讀出你現在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）
（二）、初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1．初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：藉助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2．學生質疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）
3.自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，並交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）
（2）檢查識字情況
做摘果子遊戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。並抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）
4．借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其餘隨文解決）
（1）課件出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據地的畫面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞後，教師講解。
八路軍：抗戰時期，gong6*產6*黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰時期的兒童組織，兒童團員相當於我們現在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里sha6*人、放火、搶東西。
5．看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這裡有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6．齊讀課文第一自然段
7．指導寫字
具體指導內容可參見《教參》寫字部分。
【教學方案三】
（一）、導入新課
師：同學們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什麼說王二小是小英雄。（板書課題）
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）、複習生字、詞。
1．課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）、看圖讀文，理解大意。
1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2．用“誰在乾什麼？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）、研讀感悟
1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然後說說你從哪裡可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）
（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什麼意思？換個詞再讀一讀。
師：你會用“常常說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常乾什麼？想想他為什麼這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續研讀。我們還可以從哪裡看出王二小是個小英雄？
（討論後回答）
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2．藉助畫面，啟發想像，感悟英雄內心。
（1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
（2）先說一說，再演一演，然後為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態的八路軍戰士。
（4）理解：埋伏圈
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子
師：為什麼要“裝著聽話”的樣子？說明什麼？
（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段
（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的zhan6*刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）
（9）說說王二小在敵人面前的表現，創造性地複述故事。
3.小結。
師：現在，你覺得王二小是個什麼樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4.激fa6*情感。
師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲後，鄉親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什麼？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）、指導朗讀
1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然後師生對“自評”進行評價。）
3．教師範讀
4．學生配樂朗讀。
5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。看（課件出示八路軍衝鋒的錄相畫面），齊讀最後一段。
（六）、總結全文
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裡又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）、實踐活動：
1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。