蜻蜓和螞蟻教學設計

課文《蜻蜓和螞蟻》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【教材簡說】
《蜻蜓和螞蟻》是一則寓言故事，這個小故事主要講述了蜻蜓在夏日裡只顧縱情享樂，冬季來臨時，無處安身，後來在螞蟻的幫助下，蜻蜓終於明白了，只有夏天勞動，冬天才能安樂的道理。文中蜻蜓和螞蟻的對話自然、生動，符合二年級孩子的年齡特點。課文最後以蜻蜓和小螞蟻的對話結束，蜻蜓說：“明年，我要唱自己的歌兒，也要為冬天的日子學會勞動了。”這裡表述了蜻蜓的決心，也給人以無限的遐想。
【學習目標】
1、在課文情境中多種方式識記11個生字和一個偏旁“欠”，會寫兩個生字“歌、勞”。
2、抓住重點詞語和句子，理解課文內容，感知兩個重點感嘆句和反問句。正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文感悟勞動才有收穫的道理，激發學生熱愛勞動的情感。
【教學方案一】
一、創設情境，走進課文。
1、小朋友們，和老師一起去個地方好嗎？
2、（課件出示動畫）這裡是一片美麗的田野，看，夏天，陽光燦爛，綠油油的草地上百花盛開！聽，各種昆蟲在唱著清脆的歌！清新的空氣中還飄來了陣陣花香哪！你們喜歡這個地方嗎？
3、有兩個小動物也可喜歡這兒了，他們的家就在這片田野里，他們之間還發生了有趣的故事哪！你們想知道嗎？快一起走進課文《蜻蜓和螞蟻》。
二、隨文識字，感悟朗讀。
（一）整體感知。
1、這是一則寓言故事，老師來讀課文，請你注意聽清字的讀音，再想想課文講了他們之間的什麼事？
2、同學們課前都做了預習，請你先自己讀一遍課文，注意生字的發音，再同桌檢測，讀課後的生字，如果你的同桌全讀對了，請你代替老師給他鼓勵；如果他有讀不準的，請你教教他，好嗎？
3、全讀對的舉手，你們都是勤勞的孩子，預習做的很認真，其他同學下次也要努力。
（二）1、2自然節。
第一自然節
1、現在就和老師一起來讀故事吧！
（課件出示插圖1）看看這是什麼時候，誰在哪乾什麼？
（板書：夏天）
2、你能找到課文中描寫這幅圖的自然節嗎？誰來讀一讀？
3、這段中有兩個詞語用的很好，你找到了嗎？把它畫出來。
（貼詞語卡片）
逛來逛去：①齊讀。②形聲。③組詞。④你能說幾個像這樣的詞語嗎？⑤從這個詞你能看出什麼？誰來做一做？（悠閒自在）可是，馬上情況就有了變化。
轉瞬之間：①齊讀。②翹舌音。③你能換個詞嗎？
（板書：冬天）
4、一起來像講故事一樣讀讀第一自然節，說說你自己是怎么讀的。
第二自然節
1、這么快冬天就來了，此時田野里又是怎樣的景象哪？快讀讀第二自然節。
2、你能用課文中的一個詞來概括嗎？（貼詞卡：荒涼）
荒涼：①齊讀。②“荒”組詞。
3、下面的句子就描寫了怎樣荒涼，請你邊讀邊畫出來。
（貼詞語卡片）
陽光燦爛：就是形容陽光很充足。
早餐：“餐”是平舌音。
4、真是不愁吃不愁喝呀！可是這種日子隨著寒冬的到來，已經遠去了。這是蜻蜓的心情怎么樣？
（1）是啊！肚子餓時，唱歌還有什麼樂趣！這是一個感嘆句，要用升調，指名讀。
（2）（貼詞語卡片）
愁眉苦臉：①齊讀。②形聲字。③一起來做做這個表情。
嘀嘀咕咕：①齊讀。②“咕”是一聲，在這個詞里讀輕聲。③你能說幾個像這樣的詞語嗎？④猜猜他在嘀咕些什麼呢？
5、蜻蜓的日子真是不好過呀！誰來為大家有感情地朗讀這段課文，其他同學邊聽邊想像一下蜻蜓現在的樣子。
6、（課件出示圖片）是這樣嗎？從悠閒自在的夏天到冷的發抖的寒冬，小蜻蜓實在受不了了，他爬到了螞蟻家門口。（課件出示圖片）他要說什麼？請四人小組合作學習：
①分角色朗讀課文3－7自然節，一人讀旁白，一人評論其他兩人讀蜻蜓和螞蟻。
②研究一下，怎樣讀好這幾句對話，可以動筆畫畫重音、語調等。
（三）3－7自然節。（共三次對話）
第一次對話
1、咱們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一下。
(課件出示對話)
2、蜻蜓爬到螞蟻家門口說的話你聽明白了嗎？用自己的話說說。
（貼詞語卡片）
收留：①齊讀。②組詞。
3、蜻蜓都讓螞蟻收留他了，那該用怎樣的語氣來說這句話的？
4、指名讀、齊讀。
5、是呀！這時的小蜻蜓太可憐了，你們讀得真好！那螞蟻同意收留他了嗎？他說了什麼？（板書：勞動）
勞動：①齊讀。②你能用勞動說句話嗎？③你知道螞蟻夏天都做了那些勞動嗎？
6、正因為有了這些辛苦的勞動，現在他才能在溫暖的家裡安樂的生活呀！這個道理誰都懂，是嗎？（點擊出示句子）這裡有一個問句，但它並不需要回答，在句子中就已經含著肯定的意思，像這樣的句子叫反問句。你知道它還可以怎樣說嗎?
7、（課件出示句子）讀一讀，比較一下，你有什麼發現？那個語氣更強烈？
8、反問句就是表示一種強烈肯定的語氣。齊讀這句話，語調要上揚。
第二次對話
1、小螞蟻多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎樣說的哪？誰來讀讀他說的話。（課件出示對話）
2、這句話里也有一個反問句，你找到了嗎？能換個說法嗎？
3、那蜻蜓之所以沒功夫勞動，是因為──（引讀）
（貼詞語卡片）
軟綿綿：①齊讀。②拼讀“軟”。③你能說幾個像這樣的詞語嗎？
唱歌：認識偏旁“欠”，書空。
昏：齊讀。
4、那蜻蜓的話應該怎樣讀哪？誰來試試？
5、老師也想來讀讀，你仔細聽，看你聽出了什麼不同？
（後悔的語氣）
6、好，咱們找幾個小蜻蜓來比賽讀讀，好嗎？
第三次對話
1、今年冬天，好心的螞蟻收留了他，那明年呢？我們來看他們的最後一次對話，老師來問，你們來答好嗎？老師是替誰問？你們替誰答？（課件出示對話）準備好了嗎？
2、你明白小蜻蜓的意思了嗎？（課件出示要……也要……）
3、你能用它說句話嗎？
4、小蜻蜓知道明年不僅要繼續快樂的唱歌，也要踏實的勞動了。讓我們帶著蜻蜓的誠懇和對明年的希望齊讀他的話。
5、現在咱們把這幾次對話連起來讀讀，好嗎？老師來讀旁白，男生來讀小蜻蜓，女生來讀小螞蟻，可以加上動作和表情，邊讀邊思考如果你是小螞蟻，聽到小蜻蜓明年的計畫，你會說什麼？（課件出示對話）
三、鞏固生字，拓展延伸。
1、故事我們一起讀完了，你還有什麼不懂的地方嗎？
2、我們邊讀課文，還認識了許多生字，他們都藏在黑板上的詞語卡片裡，我們來開火車讀這些詞語。
3、字寶寶們真淘氣，他們又藏到了這首兒歌里了，和老師一起試著讀讀吧。（課件出示兒歌）
夏天陽光真燦爛，青草地上軟綿綿。
蜻蜓逛來又逛去，唱歌遊戲玩昏頭。
轉瞬冬天在眼前，一片荒涼沒早餐。
愁眉苦臉有啥用，嘀嘀咕咕難過冬。
請求螞蟻來收留，明年一定要勞動。
4、學寫“歌、勞”。
5、最後，老師想請你送給小蜻蜓一句話，誰先來？
6、老師也想送他兩句話。（課件出示）
一分耕耘，一分收穫。
勞動是一切知識的源泉。
7、這兩句話也送給你們，只有勞動才有收穫。（板書：收穫）老師相信你們一定都明白這個道理了，是嗎？
8、作業：
想像一下明年會怎樣、續編這個故事，下節課講給老師聽。
【教學方案二】
一、談話導入，激發興趣。
今天王老師給你們帶來兩個新朋友，快看，他們是誰？（圖片：蜻蜓和螞蟻）對了，讀讀，今天我們就來學習《蜻蜓和螞蟻》（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字、詞
1、在他們兩個之間發生了一個怎樣有趣的小故事呢？快請同學們打開書，在預習的基礎上，自由朗讀，注意讀準字音，遇到讀不好的字，可以藉助拼音多讀幾遍。
2、本課有11個要認得生字。說說平時你們是怎么在小組內學習的呢？
（設計意圖：通過小組學習，尊重學生已有經驗，自主識字，合作學習）
3.學生匯報學習情況：
師：在學習中有沒有難記的字？
（設計意圖：突破難點，識記生字）
4、通過小組學習，我們利用多種識字方法，尤其是利用形聲字的規律，認了這么多生字，你們真了不起，下面讓我們一起來做闖關遊戲吧。
（設計意圖：檢測生字，詞語，學習重點詞語讀音）
5.生字和詞語都認會了，現在我們在認認真真的朗讀課文，相信一定能比剛才讀的更好。
三、熟讀課文，初步了解課文內容
（一）讀好了嗎？誰想讀第一自然段？
1.學習逛來逛去和轉瞬之間：
2.學法總結：你看，有些詞我們找到和它們意思相近的詞，就能幫助我們理解詞義。
3.我們一起在讀讀第一自然段。
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時又滲透學法指導，充分讀文）
（二）學習第二自然段
1.是啊，快樂的時光總是短暫的。冬天來了，此時，田野里一片（出示詞卡：荒涼）。
學習荒涼：請同學們看大螢幕，那是怎樣的景象呢？
2.荒涼的冬天來了，小蜻蜓還會繼續唱歌嗎？指讀2節
3.誰願意把這句話讀一讀
句子一：
陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。
1.學習燦爛和愁眉苦臉：
學法總結：一個動作和表情就讓我們輕鬆的理解了詞語的意思，我們的漢字多有趣啊！
2.誰能再讀讀，老師和他讀的有什麼不同？你們也試著像老師這樣讀讀。
總結：我們遇到了長句子在適當的地方停頓，就能讀好。再讀讀
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時，又滲透學法指導，充分讀文。）
學習感嘆句：
肚子餓的時候，唱歌會有什麼樂趣！誰想讀讀，聽，他們讀出了感嘆的語氣，誰能再讀讀。
（設計意圖：通過標點符號的強調，引導學生積極朗讀，培養學生語感）
學習嘀嘀咕咕
所以（它整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕），猜猜會嘀咕些什麼？生匯報，
像你們剛才那樣在下面小聲的說話就是嘀嘀咕咕。
4.誰願意把第二自然段完整的讀一遍。
（設計意圖：通過學法指導，幫助孩子低中銜接，在識字的同時又滲透學法指導，充分讀文,積累好詞佳句）
（三）多可憐的小蜻蜓啊，接著又會發生什麼事呢？請同學們自由朗讀3-7自然段
1.老師發現這一部分描寫的都是小蜻蜓和小螞蟻的對話，我們可以怎么讀呢？分角色朗讀，自己和同桌試試吧。
2.生匯報（相機指導朗讀）
3.表演讀一讀。
（設計意圖：通過學生分角色朗讀，做到以讀代講，充分調動學生朗讀的興趣，培養孩子的語感，幫助學生初步了解文章內容）
四、書寫生字，鞏固復現：
1.這節課我們認了字，學了詞，讀了句子，課文也越讀越好，下面我們來好好的寫字。相信你們一定能把字寫得正確，美觀。
課件出示本課要寫的生字，我們一起來讀讀，這節課我們來學習其中的二個，指導“歌、荒”認識欠字旁。
（設計意圖：整體識記生字，複習鞏固，並以重點生字為主，進行書寫）
2.字也寫好了，老師獎勵你們做個小遊戲，願意嗎？遊戲的名字叫送字寶寶回家，現在下面自己練一練，一會我們一起填一填。
（設計意圖：通過新的語言環境幫助學生鞏固識字，也幫助孩子初步了解文章）
五、結課：
這節課同學們的收穫可真大，其實小蜻蜓也有了收穫，他收穫了什麼呢？下節課我們繼續來學習這篇課文。這節課我們就上這，下課。
【教學方案三】
一、談話導入：
前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的課文《好日子》，誰願意說一說文中的三隻小老鼠給你留下了什麼印象？是啊，辛勤的勞動讓三隻快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩隻小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字。
1、學習第一自然段
（1）同學們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師範讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。
（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一件什麼事？（這隻小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，飢餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）
（3）那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的乾什麼。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）
（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什麼？（閒著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）指讀第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯繫起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什麼叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什麼樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想像荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏雲不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經乾枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃著大地，乾枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？
（3）對於小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什麼？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什麼意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。
（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想像一下，他會嘀咕些什麼呢？
（5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，於是，它想了辦法，它去找誰了呢？
3、學習第三至七自然段。
（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什麼？根據學生的匯報學習這幾個自然段。
（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。
（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什麼呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字。“勞”是會意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）
（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天裡沒有勞動的理由是什麼呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什麼，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？
（5）、最後蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最後兩個自然段。
（6）、分角色朗讀這幾個自然段。
4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？
三、集中識字。
1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。
2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。
3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導書寫。
歌，介紹“欠”字旁。軟、荒