迷人的張家界教學設計

課文《迷人的張家界》出自四年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
未到張家界，我就聽人說，湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。這次來到張家界，我真正領略了這仙境般迷人的景色。
乘車出張家界市區向東北方向走了一個多小時，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉過一個山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個神奇的世界。重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入雲。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的採藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插雲，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。
在張家界處處可見的峰林之中，最使人難以忘懷的要數金鞭岩。金鞭岩高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭岩，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指雲霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭岩，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一隻翅膀有力地半抱著金鞭岩，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭。
群峰中最高的要算黃獅寨了，寨頂有一片平地，四周天然形成十多處觀景台。站在觀景台上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來到一處叫點將台的地方，朝下望是萬丈深淵，台的對面齊刷刷地屹立著大小ba6*九座山峰，像一個個虎背熊腰的威武將軍，在等待著出征的號令。
金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭岩而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，即使久旱，也不會斷流。走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。流水潺潺，伴著聲聲鳥語，走著走著，忽然感到一陣清涼，才覺察有微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使你不由得駐足細細品味。清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地遊動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。
因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。據統計，這裡已發現的木本植物就有93科，517種，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比比皆是。野生動物達五百餘種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獮猴等。無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，這裡四季如春，景色怡人。那莽莽蒼蒼的綠色，奇異艷麗的花朵，使張家界永遠充滿著生機與活力。
由於張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源於1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄，這裡因此成為世界級的風景名勝，成為人類共同擁有和保護的寶貴財富。
迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
【教材簡說】
這是一篇略讀課文，寫的是湖南省張家界迷人的奇山秀水，表達了對張家界景色的熱愛、讚美之情。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最後總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身於張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對於張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最後，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
選編這篇課文的意圖，一是使學生感受張家界自然景觀之美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，並欣賞課文的語言美。本文教學的重點，是讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人的。
【學習目標】
1.認識4個生字，了解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3.了解張家界景色的優美及資源的豐富，激發學生熱愛大自然的情趣，增強環保意識。
【教學建議】
1.本課是略讀課文。主要應引導學生自主讀書。教師可先引導學生按閱讀提示自讀課文，邊讀邊思考：①作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的?②把你最喜歡的部分找出來，想想為什麼喜歡，再有感情地讀一讀。在獨立閱讀的基礎上，同桌或小組合作交流，包括對問題答案的交流，再把自己喜歡的段落讀給同學聽。
作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的?作者是從景色和資源兩方面來寫的。寫景，重點寫了山與水；寫資源，重點寫了動物資源和植物資源。
2.這篇課文語言生動，意境優美，適合學生朗讀。教學時，要充分發揮朗讀的作用，讓學生在反覆朗讀的過程中，感受張家界的迷人，激發熱愛大自然的情趣。
課文中處處流露著作者對張家界風光的讚美和喜愛之情。朗讀時，要指導學生把自己的心融進課文描繪的意境中去，仿佛自己走進張家界的群峰之中，正在欣賞它們的美麗景色，自己也像作者一樣被張家界的美景所陶醉，發出“人間仙境”的由衷感慨。
課文的第二自然段有幾個排比句，朗讀時要注意並列的分句之間語調的變化，應有高有低，或緩或疾，不能讀成一個調子。第五自然段描寫了金鞭溪的美麗景色，朗讀時，要氣定神閒，語調放平，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。