鞏乃斯的馬教學設計

課文《鞏乃斯的馬》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的衝擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。
仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好傢夥，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的生靈從無數谷口、山坡湧出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團衝鋒！爭先恐後，前呼後應，披頭散髮，淋漓盡致！有的瘋狂地向前賓士，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。
雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞台。而這一切，都在飛速移動中展現。幾分鐘後，暴雨停歇，馬群消失，那驚心動魄的大場面一下不見了。
我久久地站在那裡，發愣，發痴，發獃。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子裡，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
【前言】
作家周濤對於西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人”。問他這塊土地的魅力在哪裡？他說“遼闊”。“遼闊”正是他的文章表現出的藝術張力，《鞏乃斯的馬》藉助對馬群奔跑場面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的嚮往與渴求。
夏日暴雨下馬群奔跑──這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得作者“發愣、發痴、發獃”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。作者激昂大氣的文風正是從西部廣闊生動的生活中汲取營養，文章一氣呵成，使人讀來心潮澎湃，這與作者高超的寫作水平與獨特的生命體驗是分不開的，在第二自然段，作者的鋪排顯示出漢賦似的恢弘氣勢，每每讀來盪氣迴腸，最後一個自然段又極簡練而準確地表達出內心細膩的感受，如神來之筆，讓人回味無窮。
【學習目標】
1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
【教學建議】
一、導入
上幾堂課我們已經學習了與馬有關的很多成語和詩句，以小組接龍的方式來說幾個。（學生髮言）同學們積累了這么多與馬有關的詞語，可見對馬已有了比較多的認識，我們今天來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。看看在這位生活在新疆的作家筆下的馬與其它馬有什麼不同之處。。
二、交流預習情況
1．齊讀課題兩遍，誰能說說課題的意思？
作者在篇名中強調了“鞏乃斯”，這樣一個音譯而來的地名本身就讓人心生遙想，與“香格里拉”等地名一樣，它散發著一種神秘的氣息，牽引著讀者的思緒離開日常的、熟悉的、平庸的、重複的、單調的空間，到達一個嶄新的世界。在作品的開篇，作者著意渲染的就是這種不同尋常的地域色彩。
2．作者簡介：學生交流(脫稿)
教師補充（幻燈片）：
周濤，原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。著有詩集《神山》、《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》、《哈拉沙爾隨筆》等。祖籍山西，在京啟蒙，少年時隨父遷徙新疆。1969 年畢業於新疆大學中文系，現為新疆軍區創作室主任。至今已出版詩集、散文集20多種，深得讀者喜愛。曾獲“全國詩集獎”和“全軍八一獎”，1998年獲首屆魯迅文學獎，是新邊塞詩的代表人物。同時也是當代中國很具個性魅力和文學氣質的優秀作家。
3．預習中你遇到並解決了哪些值得大家注意的字詞？（學生交流）
重點詞語強調：
淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。也指暴露得很徹底。
無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。
臨危不懼:在危險面前毫不害怕。
4．指名朗讀課文。（提出問題）
圍繞鞏乃斯的馬，作者寫了什麼？哪些自然段是對馬的直接描寫？
5．再讀課文，然後理清層次。
引導學生讀課文，讀後評議，文章應該怎樣劃分段落，段意是什麼？
三、細讀理解
1．第一部分：
（1）指名朗讀第一自然段。這部分寫了什麼？從中你體會到什麼？指導有感情朗讀。
（2）速讀課文，聯繫下文想一想：這部分沒有對馬的描寫可以刪掉嗎？為什麼？
（課文以濃筆重彩，描繪了鞏乃斯馬奔的壯闊圖景。）
2．第二部分：
（1）教師朗讀。
（2）自由朗讀這部分，畫出自己印象深刻的句子。多讀幾遍，品一品其中的精妙，與小組同學交流。
（3）集體展示交流。（體會比喻句、排比句的作用。）
（4）再讀課文，看看作者怎樣描寫暴雨中馬群的？
（思考交流）
四、作業
背誦自己喜歡的句段。