白雪歌送武判官歸京教學設計

課文《白雪歌送武判官歸京》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1．認識10個生字，會寫“如”“官”等8個生字。注意“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道“冬天來了，春天就不會遠了”。
【教學方案一】
一、談話引入，激發興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善於描寫冬天的美景，字裡行間流露出詩人樂觀的生活態度，後人對他文章中的兩句詩偏愛不捨。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用“送”組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師範讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“折、梨”的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)“梨”是形聲字；他它能組什麼詞？
(2)“折”是翹舌音，也是多音字，還念shé；與“拆”區別；生書空。〔板書：折：zhé（打折）shé（折本）〕
3．說一說：詩中寫什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風是什麼樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想像說話：你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什麼感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什麼樣的感受？
（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用“送行”說話。
3．觀察“送、官、折、樹”的結構，並說一說它們在書寫時應注意什麼?
4．重點指導“樹、如、歸”。
“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。
“樹”是左中右結構的字，要把中間的“又”寫得小一點，捺要變點。
“歸”字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最後一筆不出頭。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和讚美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多讚美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
牆角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課後作業、擴展活動
積累讚美冬天的詩句。
【教學方案二】
（一）學習生字
引導學生在小組合作探究之中採用多種方法識字。
送：半包圍結構
字義：1把東西從甲地運到乙地
2贈送
3送行，陪伴人到某一地點
擴詞：送信歡送
歸：左右結構
字義：1返回，回到本處
2趨向
3歸併合併
4由屬於
5珠算中稱一位數的除法。
擴詞：歸國物歸原主歸本還原
眾望所歸
官：上下結構會意字反義詞：兵
字義：1政府機關或軍隊中經過任命的。一定登記以上的公職人員。
2指屬於政府的或公家的。
字謎：沒有各個管。
擴詞：官方官司官員官腔**官運亨通
折：左右結構形生字
字義：1折斷2損失3彎曲4佩服5轉變方向
字謎：撕去中間/一邊接，一邊斷，接起來，還是斷。
擴詞：折合折回折舊折扣折中摺子百折不撓
胡：左右結構形聲字
字義：1我國古代稱北方和西方的少數民族。
2亂，無道理
3文言表示疑問的詞，為什麼、何故
擴詞：胡同鬍子胡兒二胡
如：左右結構
字義：1依照2像，相似3到，往4連詞
擴詞：如果如今
樹：左右結構
字義：1木本植物的總稱
2種植、栽培
3立建立
梨：上下結構木部形聲字
字義：1梨樹
2梨樹結的果實
字謎：封山育林/木製犁斷
擴詞：梨花梨樹梨園梨汁白梨
（二）學習二類生字
（三）小結，熟讀古詩
本節課選的這四行詩主要是寫景。作者不僅把風雪嚴寒的西北景象，寫成春意盎然的南國風光，而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設喻，顯得氣勢磅礴，在讀的過程中，要把古詩的意境讀出來。
（四）採用多種方式讀誦古詩。
布置作業：朗讀背誦古詩