劉胡蘭教學設計

課文《劉胡蘭》出自二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
1947年1月12日，天陰沉沉的，寒風吹到臉上像刀割一樣。國6*民6*dang（dǎnɡ）反動派的軍隊包圍了雲周西村。由於叛徒（pàntú）的出賣，年輕的gong6*產6*黨員劉胡蘭被捕（bǔ）了，被關在一座廟（miào）里。
敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子裡誰是gong6*產6*黨員，說出一個，給你一百塊銀元。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”敵人又威脅（wēixié）她說：“不說就槍斃（bì）你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄（zhù）成似的，一點兒也不動搖。
敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當著她和鄉親們的面，鍘（zhá）死了被捕的六個民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛（xiōnɡtánɡ）說：“要殺要砍由你們，怕死的不是gong6*產6*黨員！”她迎著呼呼的北風，踏（tà）著烈（liè）士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮（rónɡ）地犧牲（xīshēnɡ）了。那年她才十五歲。
mao6*主6*席聽到這個訊息，親筆為她題詞：“生的偉（wěi）大，死的光榮。”
【前言】
《劉胡蘭》記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最後壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠於黨，忠於人民，視死如歸的大無畏精神。
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，既有助於本單元重點訓練目標的落實，也是深入理解課文的需要。
【學習目標】
1.理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人鬥爭的革命精神。
2.學會本課9個生字，掌握字的音形。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.會默寫mao6*主6*席為劉胡蘭寫的輓詞。
【教學建議】
一、創設情境，激fa6*情感
教師有感情地談話：1947年國6*民6*dang統治時期，在山西省雲周西村，由於叛徒的出賣，年僅15歲的gong6*產6*黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最後，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。mao6*主6*席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把輓詞板書在黑板上。）
二、由情入理，感知內容
1.聽錄音朗讀，學生邊看課文邊用鉛筆劃分自然段。
2.請五位同學，每人讀一自然段，連讀全文。
提問：mao6*主6*席說劉胡蘭的一生是怎樣的？
齊讀：生的偉大，死的光榮。
三、以情動情，理解課文
1.讀第一自然段，回答以下問題。
（1）劉胡蘭的家鄉在什麼地方？
（2）她犧牲在什麼時間？
（3）她是為什麼被捕的？
2.讀句子，再說說帶點詞的意思。
由於叛徒的出賣，年輕的gong6*產6*黨員劉胡蘭被捕了。
由於：表示事情發生的原因。
出賣：課文中是指叛徒貪生怕死，向敵人供出了劉胡蘭。
3.讀第二自然段，思考並回答以下問題。
（1）敵人先後幾次採用什麼手段對待劉胡蘭的？劉胡蘭是怎樣做的？
學生回答，教師板書成以下內容。
板書：① 收買“不知道”
② 威脅“就是不知道”
③ 毒打不動搖像鋼鐵
（2）結合提問讀課文
① 敵人開始用什麼手段對待劉胡蘭？劉胡蘭是怎樣回答的？
讀第二自然段前部分到劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”
② 敵人用“槍斃”威脅劉胡蘭，劉胡蘭又是怎樣做的？
讀敵人又威脅她說：“……”到“不知道，就是不知道！”
③ 敵人的手段都失敗了就毒打劉胡蘭，劉胡蘭又是怎樣表現的？
讀敵人從劉胡蘭口裡得不到什麼，到劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。
4.讀第三自然段，注意感情。
敵人使出了最殘忍的手段，用死來威脅劉胡蘭，劉胡蘭面對死亡是怎么說的？又是怎么做的？
（1）把自己當成劉胡蘭，讀她說的話。
（2）找出表示劉胡蘭視死如歸的詞語。
板書：挺迎踏走
5.讀第四、五自然段。
四、以情悟道，總結升華
1.朗讀全文。
2.教師總結。
同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀mao6*主6*席為劉胡蘭寫的輓詞，以表示我們對烈士的懷念。
齊頌：生的偉大，死的光榮。