天上的白雲教學設計

課文《天上的白雲》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
碧綠的草地上，孩子們望著天上飄動的白雲，托著腮靜靜地想。
云云想：“白雲多像我愛吃的棉花糖啊！”
寧寧眨眨眼說：“剛才還是一群小綿羊，怎么一轉眼變成大白馬啦？”
安安仰望著天空，興奮地說：“白雲像機器人，像火箭，哎，現在又像宇宙飛船啦！咱們可以坐上它，到太空去，看看有沒有外星人。”
他們爭著搶著，都想把新奇的發現告訴同伴，讓大家分享自己的快樂。
【教材簡說】
《天上的白雲》這篇課文是一篇富有想像力的散文，激發學生熱愛大自然，插上想像的翅膀去探索宇宙的奧秘。
第一自然段寫孩子們看著藍天白雲在聯想，第二自然段寫云云說白雲像棉花糖，第三自然段寫寧寧說白雲變成白馬，第四自然段寫安安說坐著白雲去找外星人，第五自然段寫大家想讓夥伴分享自己的快樂。
草地上的孩子們天真，可愛，對白雲有豐富的想像。課文貼近學生的年齡和生活實際，沒有語言上的難點，是一篇適合有感情地朗讀的精彩文章。
【學習目標】
1、通過學習本課，激發學生觀察和想像的興趣，培養學生積極探索宇宙奧秘的信心。
2、認識14個生字，會寫6個字。
3、能自主積累詞語。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學建議】
一、交流談話，激發興趣。
師：今天我們來繼續學習《天上的白雲》，在學習之前我們玩個記憶力遊戲，看誰記住的內容多。（課件范讀，並伴有與本課相關的動畫）
評析：以遊戲為開頭，引入課文，學生的興趣立刻被調動起來。
二、重點句式，體會練讀。
師：你記住誰說的話了？他說什麼了？
生自由說，匯報。學生說哪一句，課件就出示哪一句，師隨機指導讀。
課件出示云云說的話。（白雲多像我愛吃的棉花糖呀！）
師：在這個句子後面有一個標點符號，你認識它嗎？（“！”感嘆號）我們讀帶有感嘆號的句子時，通常可以用尾音上揚的語氣來讀。
教師示範讀云云說的話。強調：“多像”，“啊”。學生練習讀，指名讀。
師：還有誰說了什麼話？
生讀寧寧說的話。課件出示：剛才還是一群小綿羊，怎么一轉眼變成大白馬啦？
師：你認識這個標點符號嗎？（課件：大問號）讀帶有問號的疑問句時，語氣要先上揚再降下來。誰能試著用疑問語氣讀出這句話？
師強調重音“怎么”。
學生練讀寧寧說的話，匯報，指名讀，齊讀。
評析：讓學生理解標點符號的用法以及讀帶有此標點符號的句子，可以讓他們更深地理解課文，體會作者善於觀察、善於質疑的情感。
師：還有誰說了什麼？
指名說。（簡單說說安安的話）
三、品讀課文，訓練口語。
師：請同學們打開書73頁，再讀一讀這個有趣的故事。你讀完一遍就坐好。
評析：這裡滲透學習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養。
師：下面我要請同學來讀課文，他讀的時候，你注意聽他讀得像不像。他們誰讀得像？為什麼？
學生互評。
評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養傾聽習慣，為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價中滲透著濃濃的人文關。）
師：“白雲多像我愛吃的棉花糖啊！”（貼板書）小紅的圍巾多漂亮啊！你能像老師這樣，用“——多——啊！”說句話嗎？
指名說，同桌互說。
師：大家看，寧寧來了，他給我們帶來了一道難題，只有聰明的孩子才能答對。如果答對了，就會得到寧寧送給你的小獎狀。（課件出示）你能用“怎么”說一句話嗎？
指名說，小組說。
評析：新課改的學習方式有所轉變，讓孩子變被動的學變為主動的學，讓孩子學會學習，自主學習。
師：安安說什麼？誰能有感情地讀一讀他的話？
（指導讀“哎、現在又像宇宙飛船啦！”）白雲變化太快了，安安很驚訝，你要把這種驚訝的心情讀出來。
練習讀，指名讀，再練習讀，指名讀，男、女生賽讀。
評析：思維的深刻性，感情的真摯，只有通過多種形式的品讀才能實現。
師：今天，小靈通也來到了我們的課堂，他把自己觀察到的雲畫了下來，想送給咱們班的小朋友。你們看，這些白雲像什麼？（課件出示）
生根據自己所看到的圖畫想像白雲像什麼。
師：在生活中，你看到的白雲像什麼？
評析：在觀察、理解的基礎上，打開學生想像的閘門，激發學生固有的善於想像的能力。學生們興趣盎然。
師：那你能用“白雲像……像……又像……”說一句話嗎？
評析：在想像之餘，引出句子練習，變難為易，孩子在自己的想像中學會用長句子說話。
四、律動。
讓我們一起把白雲的這些變化表演出來好嗎？（放《白雲》音樂。）
五、感情朗讀，回歸整體。
師：白雲這么美，你們想不想也來到大草地，與他們一起觀察白雲呀？（想！）下面請你們以小組為單位分角色練讀課文。
小組匯報。賽讀。互評。
師：寧寧、云云、安安這三位小朋友看到的白雲變化樣式可多啦，你猜老師是怎么知道的？（學生猜）我是從課文最後一自然段看出來的。
生練讀最後一段。
師：你知道“新奇”是什麼意思嗎？
生：新鮮奇特的意思。
生：對事物有新鮮感，而且覺得奇怪。
評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點。指導學生感悟語言，學習語言，並且遵循著這樣的原則：在語言環境中識字,學詞，與認識事物有機結合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。
齊讀課文最後一段。
師：讓我們一起回顧一下他們看到的美麗景色。
回讀全文。指名配音段讀
六、拓展延伸，升華情感。
師：小靈通看咱們學得這樣認真，不僅給大家帶來了他的畫，還帶來了一段關雲的錄像，你們想看嗎？（課件出示）
評析：給學生播放一段關於雲的錄像，目的是幫助他們對雲的形成有進一步的了解，激發學生學習科學知識的興趣，勇於探索科學知識的奧妙。
師：天上的白雲真是形態萬千、變化無常。如果我們能把自己心目中的雲畫出來，並塗上伴有理想的色彩，那該多好呀！課下的時候，請同學們試著畫一畫自己心目中的雲。
評析：讓學生畫出自己心目中的雲，是孩子喜歡做的事，無形中滲透出育人的道理。正因為他們的理想不一致，所以畫出的雲的形態以及色彩也不會相同，在此會顯現出他們的差異。