文具的家教學設計

課文《文具的家》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”
媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學後，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有一個自己的家呀。”
貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀！
從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小夥伴是不是都已經回家了。
貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛著書包里的小夥伴們。
【學習目標】
1、認識16個生字，會寫8個字，並端正整潔的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
【教學方案一】
一、聯繫學生生活，激發閱讀願望。
1、展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什麼辦法記住它？
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、藉助拼音讀課文，畫出生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
（1）、文具、丟、時候、仔細、已經
（2）、學生評議，鼓勵與糾正並用。
（3）、用多種方法讀準要認的生字。
四、反覆閱讀實踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師範讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。
2、你有什麼想和大家談的問題嗎？
六、聯繫實際質疑，引發深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現象嗎？你想過為什麼嗎？
2、怎樣才能做到不丟文具呢？
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發學生閱讀興趣。
八、總結學習收穫，布置作業。
【教學方案二】
一、觀察圖畫，訓練想像，培養習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什麼？說什麼？
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯繫實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小夥伴？
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、複習“文具”，並用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什麼方法記住這些生字？
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
【教學方案三】
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒裡都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什麼用嗎？
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好夥伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小夥伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、藉助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你誇誇他。
3、師範讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當小老師”。
3、教師領讀生字並擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”遊戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，並讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。