可愛的鼠狐猴教學設計
課文《可愛的鼠狐猴》出自三年級上冊語文書,其原文如下:
【原文】
在北京動物園的動物大家庭中,生活著世界上最小的猴——鼠狐猴。它的樣子像老鼠,尾巴同狐狸的差不多,頭和手腳又像猴子,所以叫鼠狐猴。鼠狐猴非常有趣,深受遊人喜愛。
鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無比。它們剛來動物園不久,一隻鼠狐猴逃出籠子,一會兒蹦到桌子上,一會兒跳到櫃頂上,一蹦1米多高,幾個飼養員被折騰得滿頭大汗,也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養員不知道還要費多大勁兒才能逮住它。
剛生下來的鼠狐猴小得可憐,只有花生米那么大,體重才4克。三天過後,它們就能跑動,在原子筆桿上爬上爬下,有時還爬上人的大拇指。長大以後的鼠狐猴也只有50克左右。多么有意思呀!
鼠狐猴是雜食動物,水果、糧食什麼都吃,特別喜歡吃昆蟲,一年四季離不開。動物園裡有專人飼養昆蟲,供它們一日三餐。
鼠狐猴的老家在非洲的馬達加斯加,那裡氣候炎熱多雨。鼠狐猴來到我國北方,每到寒冷的冬季,儘管住在溫暖如春的屋子裡,可它們還是無精打采。冬天遊人很難看到鼠狐猴活潑可愛的樣子,夏季才是觀賞鼠狐猴的好時光。
【前言】
《可愛的鼠狐猴》這節課的主要內容是學習課文第二、三自然段,在引導學生體會鼠狐猴特點的同時滲透寫作方法,為本單元的習作做準備。孩子們喜歡小動物,所以特別地愛學。課堂上每個學生都能參與到課堂中,積極回答自己感興趣的問題,課堂氣氛活躍。
【學習目標】
1、學會本課13個生字幾詞語。
2、聯繫上下文理解“才”的不同意思及句意。能從“觀賞”“無可奈何”“活潑可愛”3個詞語種選擇兩個造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解鼠狐猴的小巧玲瓏,靈活無比,非常有趣的特點,以及他的生活習性,激起觀察動物的興趣。
5、展開想像,說出怎樣才能讓遊人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。
【教學建議】
一、出示課題
師:(出示圖片)看,這是什麼動物?生:鼠狐猴
師:通過初讀課文我們知道這是幾種動物?
師:1種動物,叫3種動物的名字,這是為什麼呢?請你打開書讀讀課文的第一自然段並從中找到答案。
出示課件:它的樣子像(老鼠),尾巴同(狐狸)的差不多,頭和手腳又像(猴子),所以叫(鼠狐猴)。
師:正是因為它具有這三種動物的特點,所以叫鼠狐猴。你能有感情地讀一讀,讓我們聽出它具有3種動物的特點嗎?生:練習朗讀。
師:誰來讀一讀,我們大家閉著眼睛聽,聽他是否讀出了三個動物的特點。
生:讀。“老鼠狐狸猴子”都加了重音。
師:聽出幾個動物了?
生:三個。
師:讀得真棒,就這么讀,一起來試試。
通過初讀課文,鼠狐猴給你留下怎樣的印象?板書:可愛的
二、細讀課文
鼠狐猴這樣有趣,你喜歡它嗎?我們趕快和作者一去北京動物園看看吧!
默讀課文第二~五自然段,鼠狐猴的哪些地方有趣可愛?找出有關的詞或句子,並試著讀一讀。
第二自然段:板書:小巧玲瓏、靈活無比
1分析句子:
一隻鼠狐猴:一會兒……一會兒……一蹦一米多高
幾個飼養員:滿頭大汗無可奈何
讀書,比一比誰能讀出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比的樣子。
2這一自然段是圍繞那句話寫的?這句話我們就稱為重點句。
3指導朗讀,看誰能讀出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比的樣子。(自讀、指讀、評讀、互讀)
第三自然段:板書:小得可憐
1分析句子:聯繫生活實際理解
筆桿上(舉起筆桿看一看感受一下)大拇指(伸出大拇指,感受一下)
2出示句子:說說哪句話寫得最形象,為什麼?
剛生下來的鼠狐猴很小,體重4克。
剛生下來的鼠狐猴小得可憐,只有花生米那么大,體重4克。
剛生下來的鼠狐猴小得可憐,只有花生米那么大,體重才4克。
(強調體重輕,小得可憐)
(我們在寫作的時候,也要學習作者的寫法,舉個實例,文章會更生動,每一個字認真的推敲。)
指導朗讀,讀出鼠狐猴小得可憐。(自讀、指讀、評讀、互讀)
第四自然段:板書:雜食動物
分析句子:水果、糧食什麼都吃,特別喜歡吃昆蟲,一年四季都離不開。
朗讀
第五自然段:
鼠狐猴是這樣的可愛,可是只有夏季才能看到它活潑可愛的樣子,請你輕聲讀第五自然段,想想為什麼夏季才是觀賞鼠狐猴的好時光?
1分析句子:
鼠狐猴來到我國北方,每到寒冷的冬季,儘管住在溫暖如春的屋子裡,可它們還是無精打采。
2出示句子:
冬天遊人很難看到鼠狐猴活潑可愛的樣子,夏季才是觀賞鼠狐猴的好時光。
(哪個詞用得好?去掉行不行?強調觀賞鼠狐猴的時光短)
指導朗讀
3你們想不想一年四季都能在北京動物園裡看到活潑可愛的鼠狐猴?快想個辦法使遊人一年四季都能在北京動物園裡看到活潑可愛的鼠狐猴,比一比誰的辦法好!
四、小導遊
1鼠狐猴是這樣的可愛,讓我們再次朗讀課文,朗讀你自己最喜歡的自然段或句子。
2如果別的地方的朋友們想來我們北京動物園觀賞鼠狐猴,請你當導遊,你打算怎樣向遊客介紹鼠狐猴?
哪位導遊給我們大家介紹鼠狐猴?(介紹一個特點或兩個特點都可以)
五、作業:回家接著當導遊,把鼠狐猴介紹給家長和其他小朋友。
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