誰住頂樓教學設計
課文《誰住頂樓》出自國小一年級下冊語文課文,其原文如下:
【教材簡說】
《誰住頂樓》這篇課文寫的是新樓房蓋好了,小動物們一心想把方便讓給別人,都爭著住頂樓的事。課文一共有七個自然段,其中寫小馬、小兔、小狗、小猴之間關於“誰住頂樓”的談話議論就占了六個自然段。課文篇幅較長,但內容淺顯易懂,語言也貼近孩子們的生活,適宜兒童閱讀。
【學習目標】
1、認識14個生字,自主識記字形;
2、分角色有感情地朗課文;
3、體會新樓房裡的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感,懂得要為別人著想,要給別人以方便。
【教學方案一】
一、動畫激趣,導入新課
1、(多媒體播放動畫)看,動物王國又建一座新樓房,瞧多漂亮啊,小動物們高興極了,都忙著搬新家了,看看者有誰啊!(生答:老牛、小猴、小兔、小馬)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰住頂樓呢?這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》(板書課題10 誰住頂樓)
3、知道什麼是頂樓嗎?說說你的理解,如果是你,你願意住頂樓嗎?
二、初讀課文,整體感知,談個性化感受
那小動物是怎么解決的呢?
1、請同學們聽配樂朗讀,比比誰聽得最認真並且邊聽邊想:你知道了什麼?(師讀全文)
2、老師讀完了,你能說說你知道了什麼嗎?想怎么說都行。
三、識記生字,談個性化識憶方法
1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文,老師有一個問題想問問你們,如果你在讀書時候遇到了困難,比如:有的字你不認識,怎么辦?(生答)
2、這些都是很好的識字方法,現在就請大家用自己喜歡的方式讀書,想怎么讀都行,開始吧!(生讀書)
3、同學們讀得可真高興呀!看我給你們帶來了什麼,歡迎你們走進生字王國(多媒體出示:蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分)
①請大家自己讀讀螢幕上的詞語,注意把字音讀準,想一想怎樣才能記住紅字呢?
②指名讀,師糾正。
③同桌互相讀讀吧!
④你覺得哪些字難記,運用了什麼方法,能把你的好辦法介紹大家嗎?
四、細讀課文,感悟內容,練習有感情朗讀
1、生字已經會讀了,並且也用自己的方法記住了它,那誰能流利地把課文讀一讀呢?(生讀)
2、課文里出現了很多小動物,你最喜歡誰,把你喜歡的動物說的話讀一讀,看誰讀得最開心!
3、(生讀師貼圖片)你為什麼喜歡它呢?
(教師根據學生的朗讀有針對性地指導)重點理解“自告奮勇”
4、大家都搶著住頂樓,那結果誰住頂樓了呢?(課件出示)
那其它動物住頂樓怎么就不合適呢?
①小馬(課件出示:腳步聲)
②小兔,讓我們聽聽小猴是怎么說的吧!
③小狗,讓我們看看小馬是怎么說的吧!
5、既然住頂樓不好,那小動物為什麼都爭著住頂樓呢?(生答師總結:小動物們都知道住頂樓很不方便,但大家為了把方便讓給別人,都爭著住頂樓,由於樓房裡的居民都能他人著想,所以)
6、齊讀最後一節
7、分角色朗讀課文,演一演。
五、課外擴展延伸
1、不光小動物們有鄰居,我們小朋友也有鄰居,學習了本課以後,誰能說說你今後打算怎么做?
2、指導積累,同學們這節課學得真棒,現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語,抄寫在詞語花籃里。
【教學方案二】
一、動畫激趣,導入新課。
1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙著搬進新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們知道什麼是頂樓嗎?如果是你,你願意住頂樓嗎?(學生自由發表意見)
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認真。邊聽邊想,你了解了什麼?(配樂范讀課文)
2、聽過課文,你了解了什麼?
生:我了解了小動物們都想住頂樓。
生:我了解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我了解了大家最後決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家帶著你們的新發現也來讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現,字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩,瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字並組詞,其他學生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看,他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起保護他們吧!(課件:遊戲“打地鼠”。遊戲規則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,學生就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢遊戲就結束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什麼,趕快認真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?為什麼?
生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給別人。
師:他們都搶著住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)
過渡:小動物們為什麼要爭?他們是怎么想的?細心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論:為什麼大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這裡可以看出什麼?
4、學習第三自然段。
(1)創設課堂情境,理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友願意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛才的表現用自己的話說一說什麼叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承擔艱巨的任務。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶著各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學習第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬為什麼不適合住頂樓?小兔為什麼更適合?
(2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作)通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導:腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導學生根據自己的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)
6、學習第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學邊聽邊想:小狗走路有什麼特點?小兔為什麼不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什麼特點?(又輕又快)指導學生模仿“又……又……”的構詞方法,積累詞語。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會說“又大又紅的蘋果”。
生:我會說“又白又胖的娃娃”。
生:我會說“又酸又甜的楊梅”。
生:我會說“又高又大的樓房”。
7、學習第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴為什麼適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自己喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)
8、啟發學生想像,體會中心。
原來小猴才是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎么說?(鼓勵學生大膽想像,參與角色,與文本對話,訓練語言表達能力)
師:你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進新家後發生了什麼?用喜歡的方式讀最後一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心,點明主題。
1、小動物們為什麼爭著住頂樓,你現在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便。可見他們都在為他人著想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的喜愛之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想,善解人意的特點。讀完後小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學,大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀後全班評一評。)
3、生活中,我們什麼時候該爭?什麼時候該讓?(跳出文本,實現文本與生活的溝通,讓學生聯繫自己的生活經驗來談一談,從而學習語文,套用語文。)
六、總結升華。
其實爭和讓並不矛盾,生活中,我們要爭著把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!
【教學方案三】
(一)課前準備
教學掛圖、生字、詞語卡片或多媒體課件。
(二)識字、寫字
1生字的呈現
(1)出示課題後,認讀生字“住”“頂”。
(2)根據學生預習情況,結合對課文的朗讀和感悟,相機出示“蓋房”“方便”“體重”“影響”“休息”“年歲”“自告奮勇”“守門”“下垂”“不行”“樓房”“各家各戶”“十分”等詞語,引導學生認讀“房、方、便、體、響、守、垂、爬、各、分、戶”等生字。
2生字的識記
本課要引導學生讀準以下生字字音:前鼻音“分”,後鼻音“頂、方、響”,翹舌音“住、守、垂”。
3生字的鞏固
(1)讓學生在讀課文的過程中畫出生字,並藉助拼音把生字多讀幾遍,鞏固認記生字。
(2)利用“火車快快開”的遊戲競賽方式,比一比誰認得多,誰記得快。
(3)在課後的“詞語花籃”內,填上自己喜歡的詞語,並試著用這些詞語說一句話。
4寫字指導
本課要求會寫的字中,“戶、體、分、各、住”5個字是要求既會認又會寫的,可在認讀的過程中指導學生書寫。“休”和“體”都是左右結構的字,“休”的最後一畫捺的起筆,力爭把字寫規範、寫美觀;“分”字的“八字頭”是新學習的部首,指導書寫時要注意第二畫捺的起筆,提醒學生不要寫成了“入”字;另外3個字“休、告、爺”是已經會認的字,其中又有兩個新學的部首“牛字頭”和“父字頭”,要引導學生觀察,“告”和“分”都是上下結構的字,要寫得上大下小;“休”字與“體”字形似,可在指導書寫“體”字時相機指導;“爺”字為上下結構,上面“父字頭”第三、四里的撇捺要寫得長一些。
(三)朗讀指導
1指導學生藉助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準生字的音。然後老師根據學生朗讀中存在的問題,以范讀、領讀的方式進行朗讀指導。
2用分角色朗讀,激發學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀水平。
(四)感悟、理解
1本課理解的重點和難點是:誰住頂樓呢?為什麼大家都要爭著住頂樓?要引導學生從小馬、小兔、小狗、小猴的談話中了解,住在頂樓是不方便的,大家為了把方便讓給別人,所以都爭著住頂樓。由於新樓里的居民都能為他人著想,予別人方便,所以大家才能和睦相處,並從中獲得快樂。
2課文語言淺顯易懂,詞句可不必多講,只需對個別難懂詞語稍加點撥。如“自告奮勇”“連蹦帶跳”“和睦相處”等詞語,可通過多種形式的讀,來引導學生理解。
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