給奶奶送陽光教學設計

課文《給奶奶送陽光》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
奶奶的腿不好，
不能出門曬太陽。
有一天我去玩，
金色的陽光灑滿天地間。
我趕緊兜起裙子，
把陽光包在裡面。
“奶奶，我給你送陽光來了！”
我高興地喊叫著，
跑到奶奶身邊，
輕輕地展開裙子，
可是陽光不見了……
奶奶摸著我的頭：
“小寶貝，我曬到陽光了——
你不就是我家的一顆小太陽嗎？……”
【教材簡說】
《給奶奶送陽光》是鄂教版一年級上冊中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿不方便的奶奶，她趕緊用自己的裙子兜起陽光，跑去送給奶奶，沒想到打開裙子，陽光卻不見了，文文傷心地哭了。這篇課文內容看似簡單，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
【學習目標】
1．學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“”。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。
【教學方案一】
一、調動情感，再讀課題
1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什麼事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)
(1)為什麼給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學習方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裡面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什麼哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?
(2)指名說，並讀出自己不同的內心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識寫生字，探究入微
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師範寫
6．習字冊上練習書寫。
【教學方案二】
一、初讀課文
1．生自由讀課文。
2．隨文藉助拼音讀準生字，小組互查。
3．把課文讀通、讀順。
4．生交流質疑：讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
二、自主學習，理解課文。
1．生圍繞提出問題、自主學習。
2．小組討論交流。
3．集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態的句子，體會人物的內心。
4．讀奶奶說的話（出示最後一自然段），說自己想到了些什麼？
三、聯繫實際，深化感受
1．生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的？
2．課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
【教學方案三】
一、複習導入
1．讀書比賽。
2．讀書遊戲。
二、識字寫字：
1．小組內識字交流
2．全班交流好的識記方法。
重點指導：“興”識後鼻；“您”識前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3．組詞說話訓練：我會用說話。
4．指導寫字：
①生自己觀察筆順指導示範；
②指名說筆順，師範寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；
③生寫，師巡視。
5．作業展評。