白鯨得救了教學設計

課文《白鯨得救了》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。
有一次，一群頑皮的白鯨追趕著魚兒，來到了北極。它們在這裡玩得忘了回家。兩天以後，一股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。它們著了慌，拚命用背部撞擊冰塊。但是冰層太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。
有人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽到這個訊息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰一會兒又凍上了。人們只得向有關部門發電報，請求援助。
直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，它們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。正當大家著急時，忽然，一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。我們放段音樂試試，或許能把它們引出來！”船上響起了動聽的音樂。啊！奇蹟出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。
白鯨得救了。
【教材簡說】
《白鯨得救了》是第三冊第八單元的一篇文章，這篇文章的教學目標主要就是從人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，樹立自覺保護珍稀動物、關愛生命的意識。教學重點難點是培養學生邊讀邊思的習慣，通過對關鍵字句的理解了解白鯨得救的經過，體會人類對珍稀動物的關愛、對生命的珍視。
【學習目標】
1、能藉助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，並能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。正確書寫並記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，
3、樹立自覺保護珍稀動物的意識。
【教學方案一】
一、談話引入，揭示課題
1、這是什麼？（出示各種白鯨的圖片及模型）
2、白鯨是一種怎么樣的動物呢？（互相交流對白鯨的了解）
3、出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。
（1）自由讀句子：理解詞語：珍稀（知道白鯨是一種很珍貴又稀少的動物。）
（2）齊讀句子。
4、揭示課題：48 白鯨得救了
（說明：這一環節的設計是為了達到以下目的：1、把課前收集到的資料通過自己的語言大膽地表達出來。2、激發他們課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。3、選擇學生的交流簡單學習第一小節，為重點段落的學習留足時間。）
二、初讀課文，整體感知
1、它們肯定是遇到了危險，它們到底遇到了什麼危險？是怎么得救的呢？
2、自由讀課文，提出要求：
（1）藉助拼音讀準生字的音，把課文讀通順。
（2）找一找，白鯨遇到危險是第幾節？人們救白鯨是第幾節？
（說明：整體感知能讓學生對課文有一個初步整體印象，這樣就為從整體出發，分散地學習課文做好了鋪墊。）
三、細讀課文，感悟理解
（一）讀第二小節，用直線劃出白鯨遇到的危險。
（二）交流出示句子：
兩天以後，一股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拚命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也幢不破，他們絕望地嘶叫著。
1、學習生字：頑：形近字比較：玩耍頑皮
股：一股寒流還可以是一股（）
堵、慌、嘶（注意平舌音）
2、白鯨遇到了什麼危險？（交流）
3、這時候白鯨的心情是怎樣的？（找一找課文中的詞語）
“嘶叫”是什麼意思？
白鯨們在嘶叫著什麼？
（說明：在學習生字的同時，體現字不離詞、詞不離句的理念，並從讀句聯繫到課文內容，學生在語言環境中既熟悉了生字，又自然過渡到對課文的理解——白鯨的恐懼、情況的危急。在朗讀的過程中進行思考，邊讀邊思，加深理解。）
4、說話訓練：它們的路被堵住了，他們將會（），白鯨著了慌（）、（）。
5、這時的白鯨是多么地絕望，它們拚命地嘶叫著，誰來讀一讀？多種形式的朗讀。（抓住關鍵字語：忽然拚命絕望嘶叫）
（說明：培養學生的朗讀能力是語文教學的根本，課堂上要留出充分的時間給予學生朗讀，在朗讀中感受白鯨的恐懼，這樣有利於提高學生的閱讀能力。）
（三）白鯨是珍稀的動物，當它們有危險時，人們是怎樣來救它們的呢？
1、小組合作讀三、四小節。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的？結果怎樣？
邊交流邊理解邊板書（隨機）
2、出示：有人發現了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個訊息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。
（1）學習生字：附理解附近就是指距離比較近的地方。
（2）板書：村民鑿冰又凍上
（3）當剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心裡真是著急。（指導朗讀）
3、出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。
（1）學習生字：懼（心裡害怕）能不能給懼怕找一個近義詞
（2）板書：破冰船開道白鯨懼怕
（3）這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣？你能來讀一讀嗎？
4、結果，奇蹟出現了。（穿插媒體，音樂響起）
（1）出示：啊！奇蹟出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。
（2）查字典理解“奇蹟”？
（3）“奇蹟”出現了，你會用怎樣的語氣讀？（個別讀）
（4）這裡的“奇蹟”指的是什麼？是怎么出現的？
（5）板書：音樂引路游出冰區
（說明：品詞析句看似高年級的任務，但對低年級而言，教師也可通過適當的方法加強這一方面能力的訓練。如何才能做到行之有效，這就需要教師通過各種手段進行指導。比如：引導學生帶著問題讀課文；通過對句中關鍵字語的正確朗讀來表達心中的感悟；通過創設一定的情境展開合理的想像、練習說話等，相信學生能力的培養、習慣的養成，在教師的精心設計中能得以提高。）
（6）完成填空：
啊！奇蹟出現了，白鯨（），成群結隊地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。
5、在大家的共同努力下，白鯨終於（），帶著歡樂的心情讀讀課文的最後一節和課題。
四、總結、感悟課文
1、這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現在平安地回到了自己的故鄉，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什麼呢？小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢？
2、組內練習說話，班級交流。
3、有感情地齊讀課文。
（說明：課後拓展是學習課文的延伸：一可以訓練學生的想像力，有的放矢地展開合理，將課文延續。二可以訓練學生的口頭表達能力，把自己想說的話說清楚，說完整。）
五、鞏固字詞，指導寫字
1、複習生字詞語：白鯨游泳遊戲
珍稀頑皮堵住拚命嘶叫遇難懼怕奇蹟
2、重點指導左右結構的字：頑、股、堵、拼、懼
注意左窄右寬
【教學方案二】
一、反饋預習，導入新課。
1、出示課件（白鯨圖），隨機正音。
師;同學們，你們認識這可愛的動物嗎？
師：這就是——（媒體）白鯨（jīng）（正音）
2、反饋預習，初步了解白鯨。
（1）藉助句式說話，反饋預習情況。
師：通過預習大家對白鯨有了一定的了解，你能試著把這句話說完整嗎？
出示：白鯨是（）
（根據學生交流，板書：珍稀動物海上百靈鳥）
（2）隨機理解“珍稀”。
師：（詞卡）“珍”就是——“珍貴”的意思，“稀”就是——“稀少”的意思。那么，“珍稀”的意思就是——珍貴而又稀少。你知道嗎？現全球白鯨的數量只有十萬頭，被認為目前日漸遞減的物種。
3、引讀第一節，揭示課題。
出示第一節：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。
（1）引讀：正是因為白鯨是（世界珍稀動物），所以（受到各國人民的保護）。
（2）揭題。
師：今天，我們一起讀讀一個關於人們保護白鯨的故事。（板書:白鯨得救了，齊讀課題)
4、審題，引導提問。
師：課題已經告訴了我們事情的結果。前一階段，我們已進行了“讀課文了解內容”的單元訓練，要了解一個故事的完整內容除了已經知道的故事結果（即白鯨得救了），你還想知道些什麼？
預設：1、白鯨遇到了什麼危險？
板書遇險（遇難）
（范寫：遇注意豎、提、點）
（白鯨遇到了什麼危險？這是事情的起因）
2、人們又是怎樣搶救的？（板：？）
二、整體讀文，了解白鯨遇險的過程。
過渡：讓我們帶著這兩個問題來讀讀課文，通過邊讀邊想，進一步了解故事的內容。
1、按要求自讀課文。
師：請大家在預習的基礎上讀讀課文，要求讀準字音、認清字形、不加字、不漏字，讀通課文。
師：剛才大家讀得很認真，能不能找找那一節寫了白鯨遇險了？請在這一節旁做個記號。
2、交流反饋，出示第二小節。
3、指名讀第二節，隨機正音“拚命”。
4、引讀第二節，邊讀邊用心記，白鯨遇到了什麼困難？
5、藉助由生字組成的短語，說說白鯨遇難的過程。
媒體出示：頑皮的白鯨一股寒流回去的路被冰層堵住了
拚命撞擊絕望地嘶叫著
（交流時隨機理解“絕望”，理解白鯨絕望地嘶叫是因為——（板）“冰層凍住”了，堵住了他們回家的路，它們的生命遇到了危險。）
三、深入學習3、4節，了解白鯨得救的過程，感受人們對白鯨的關愛，對生命的珍視。
1、整體朗讀3、4節，找到直接描寫白鯨得救的句子。
師：“有人發現珍稀動物——白鯨遇難了，（馬上向附近的村名報信。）人們立刻展開了救援行動。課文中有一句話直接描寫了珍稀動物——白鯨在人們的援助下成功脫險，請讀讀、4節，找到句子，用直線劃出來。
2、交流讀句，理解“奇蹟”。
出示：啊！奇蹟出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。
奇蹟——想像不到的不平凡的事。
3、圍繞“奇蹟”引導質疑。
師：圍繞“奇蹟”一詞你有什麼問題？（“奇蹟”具體指什麼？奇蹟是怎么出現的？為什麼稱它為奇蹟？）
師：文中的“奇蹟”具體指什麼？讓我們再來讀讀這句話。文中的“奇蹟”具體指——白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。）
板書：進入深海
游出冰區
4、再讀3、4節，圈畫詞語，了解人們搶救白鯨的各種方法。
過渡：奇蹟是怎么出現的？為什麼稱它為奇蹟？讓我們一起讀文，進一步了解人們是怎么想方設法搶救白鯨這一珍稀動物的。
（1）指名3人讀課文3、4節。想一想，人們想了幾種辦法？
（2）請你靜下心來讀讀3、4小節，畫出描寫辦法的句子。
（3）媒體出示相關句子，引導學生圈畫詞語。
師：為了搶救珍稀動物白鯨人們做了些什麼？請你再讀讀這些句子，學著我的樣子圈畫關鍵的詞語。
●交流第一種辦法
示範圈劃詞句：村民鑿冰並板書。
引讀：有人發現了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信，人們一聽到這個訊息，，紛紛趕來搶救。村民們冒著嚴寒分離鑿冰，他們想儘快使珍稀動物白鯨脫離危險，可是……板：冰層堵住
繼續引讀：於是……
●交流第二種辦法
天寒地凍，眼看著鋼鑿開的冰又凍上了，眼看著珍稀動物白鯨回家的路又被冰層堵住了。人們又怎么做？
板：飛機引路破冰船開道
引讀：直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。（★媒體出示破冰船，簡介破冰船。“二十多公里長”相當於園南國小至上海動物園，據資料記載，破冰船要開出二十多公里長的通道要花二至三個小時。）雖然人們用（指板書）——飛機引路，用——破冰船開道，可是……因為……這破冰船對於長年生活在深海里的珍稀動物白鯨來說是如此——高大，這破冰船是喜愛唱歌的白鯨所從未見過的，對他來說是如此——陌生。這個龐然大物讓白鯨——懼怕。
（板：白鯨懼怕）（學習“懼”形聲字“懼”是形聲字，根據形聲字的特點，你能猜出它的意思嗎？）
●交流第三種辦法
正當大家著急時，忽然一個船員想出了第三種辦法。船員想出的辦法是——？（板：音樂引航）
引讀：正當大家著急時，忽然，一個船員急中生智想出了音樂引航的辦法，因為他知道（白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。）看著被冰層堵住的白鯨，船員心想——。船上響起了動聽的音樂，喜愛音樂的白鯨成群結隊地……音樂引航獲得了成功，這真是——奇蹟啊！
5、藉助板書，再次理解“奇蹟”。
師：（指板書）雖然在搶救珍稀動物白鯨的過程中困難重重，可是人們還是動用了大量的人力、物力想盡一切辦法（板：想方設法、千方百計）營救白鯨，現在，你能說說為什麼稱它為奇蹟？（在危難之中的白鯨竟然成功獲救，這真是一件想像不到的不平凡的事情，真可稱得上是——奇蹟）
四、整體回顧課文內容。
1、說話訓練（機動，此環節也可放置於第二課時）：如果你就是白鯨，你會怎樣把自己和夥伴們得救的過程將給媽媽、朋友聽？
（媒體出示三幅畫，生藉助畫面、板書說說得救的過程）(練說→指名說)
2、小結全文，再讀課題。
師：雖然冰層堵住了白鯨的去路，但是可愛的珍稀動物白鯨始終被一種溫暖人心的情感包裹著，那就是人們對他的——愛，我們把這種關心和喜愛稱為——關愛（板）.正是這份濃濃的關愛才使得人們如此了解白鯨喜歡唱歌的習性、正是人們對生命的關愛（板：關愛生命）才創造了這個——奇蹟（媒體出示：（讀）白鯨得救了！）（高興、欣慰、驚喜）