愛唱歌的大葉楊教學設計

課文《愛唱歌的大葉楊》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小鳥叫我們大葉楊，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
颳風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們也會悄悄地唱。
唱給學步的小寶寶，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱給勤勞的老奶奶，
她坐在樹下縫衣裳。
唱給白髮的老爺爺，
他在樹下享受涼爽。
我們邊唱邊拉手，
我們邊唱邊鼓掌，
感謝秋天裡金色的太陽，
它使我們的歌聲
染上了幾分金黃。
【教材簡說】
《愛唱歌的大葉楊》這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能簡簡單單地教，包括讓學生讀通、讀懂課文，學好生字，理解課文內容，增強愛綠護綠的意識。
【學習目標】
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀全詩，在朗讀中感悟大葉楊的快樂，體會人與自然的和諧相處。
2、培養學生的想像力，在體驗想像中感悟美、表達美；激發學生學會觀察自然、用文字表現自然。
3、指導學生聯繫生活用“享受”說話。
【教學方案一】
一、激趣導入，揭示課題：
1、師：這節課，教師給你們帶來了一個新朋友，咱們先一起來認識他！〔出示大葉楊圖片〕這棵樹不僅美，而且還很愛唱歌，大家想聽聽他是怎么唱歌的嗎？（想）那好，今天，咱們就一起來學習第四課，《愛唱歌的大葉楊》。
2、板題，齊讀。
二、初步感知，認識字詞。
1、范讀課文。
2、帶讀課文。
3、學生自由讀課文，並自學生字。
4、指名讀課文。
5、出示生字卡片，檢查學習效果。[課件：字、詞]
6、學會寫“忙”字。
①指導“忙”字的結構、偏旁。[課件：“忙”的動畫]
②在自己作業本上寫三個。
③講評。[在實物投影儀上投影個別作業]
7、課間休息。〔課件：音樂〕
三、研讀課文，朗讀感悟。
１、齊讀課文。
２、課文里告訴我們誰在唱歌？（大葉楊）大葉楊可沒有嘴巴，你們知道他是怎樣唱歌的嗎？〔生自由說〕
３、學習第一小節，朗讀感悟大葉楊的歌聲。
①指名讀第一小節。
②指導朗讀。
４、學生自主學習第二小節，感悟大葉楊與人們的深情厚意。
①小組裡自學第二小節，教師提出學習要求。
②檢查匯報，並指導朗讀。[教師根據學生回答板書]
５、學習第三小節，感受大葉楊的快樂。[課件：第三小節]
①生齊讀。
②指導朗讀。注意“金色的太陽”“金黃”等詞。〔課件：第三小節。〕
四、總結升華：
讀了課文，你們都喜歡大葉楊嗎？願意和大葉楊一起歌唱嗎？（願意）咱們都來做大葉楊，快樂地讀讀整篇課文。（能背誦的可背誦）
【教學方案二】
（一）課件導入，激發興趣。
你們愛唱歌嗎？愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什麼心情？說一說。
愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。（放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音）
畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。（課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。
1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌？它給誰唱歌了？打開書，快讀一讀課文，就知道了。
2.自由輕聲讀課文並思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，儘量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
颳風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6.同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學生進入角色有感情地朗讀。
教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰？
（在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2.想像：大葉楊會為他們唱些什麼？
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演，進行口語交際。
如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什麼？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。
4.討論大葉楊為什麼願意把歌聲獻給人們。
方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。
5.想像著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。
自由輕聲讀——指名讀——評讀。
6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀後你又感受到了什麼？
（五）想像延伸。
1.想像：大葉楊還會把歌聲唱給誰？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。
（六）小結。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么願意離開它呢？此時，你想對大葉楊說些什麼？
（七）通過今天的學習，你有哪些收穫？（八）作業。
從積累的詞語中選兩個詞寫話。
【教學方案三】
一、初讀全詩，整體感知。
1、剛才我們發現咱們有許多表達心中快樂的方式，那么大葉楊又是用什麼方式來表達它心中的感情呢？大家自由讀讀課文，說說你的發現。
2、師生交流。
二、學習第一節，感受大葉楊歌聲的美妙和變化。
1、自由讀第一節，交流在什麼時候聽到了什麼樣的歌聲，師相機貼字。
2、引導學生想像颳風下雨時的大葉楊的歌聲和唱歌時的情境。
（1）CAI播放：風聲、樹葉兒動起來。
聽，呼呼的風兒刮起來了，誰來學學大葉楊的歌聲？
指名模擬聲音（提醒學生可以從第一句中借一個詞來模擬聲音）。
（2）師：風兒起來了，大葉楊的葉兒開始——跳起舞蹈來，邊跳邊唱風兒越來越大，葉子越跳越——
（3）師：嘩嘩嘩，下起雨來了，說說你聽到什麼了？（鼓勵學生用書上的詞說）
3、指導朗讀“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。颳風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。”
（1）師：多美的音樂，讓我們也隨著大葉楊一起唱起來吧，誰願意用你的朗讀把剛才大葉楊這美妙的音樂表現出來。
指名讀。
（2）師生一起點評。
4、指導理解並朗讀“沒有風雨來幫忙，我們也會悄悄地唱。”
（1）指名讀這一句。
（2）師：沒有風雨來幫忙，大葉楊的歌聲又是怎么來的呢？
指名回答。
5、齊讀。
鼓勵學生找到自己喜歡聽的歌聲，一起合作讀第一節。
三、理解第二節內容，感悟大葉楊與人的和諧相處。
1、大葉楊都把歌唱給誰聽了，請大家讀讀第二節，說一說。
學生邊說邊指導看圖，教師相機提問：這個小寶寶會不會走路呀？你從哪裡看出來的？（幫助學生理解“學步”的意思）
2、分角色對話，體會情感。
師扮演大葉楊採訪文本中的人物。
（1）小寶寶：你是誰，你在我的樹下乾什麼?你聽到我的歌聲了嗎?猜猜我在歌聲里想對小寶寶說什麼？
（2）老奶奶，你在乾什麼呀？你感覺怎么樣？（在採訪老奶奶的過程中相機教學“勞”字）
（3）老爺爺，你在乾什麼呀？你能看著圖把你的動作說得更清楚點嗎？
引導學生模仿老爺爺的樣子體驗老爺爺的感受理解“享受”一詞的意思，鼓勵學生說說在平時的生活中你覺得乾什麼是一種享受？
3、體會大葉楊的心情有感情朗讀第二節。
（1）看著你們在我的樹下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么樣？不著急說出來，你幫我讀出來吧！別忘了把自己當成大葉楊。
齊讀第二節。
（2）你們剛才讀出了我心中的快樂，想想為什麼我這么快樂？
讓學生在交流中感悟：能給別人帶來快樂，自己才會更快樂！
（3）師生合作讀：一人演大葉楊一人演小寶寶、老奶奶、老爺爺，提示學生把文中的“他”變成“我”來讀。
提示語：現在你們中有的就是調皮的小寶寶，還有眯著眼睛縫衣裳的老奶奶、
搖著扇子的老爺爺，別忘了讀出你們心裡不同味道的快樂來！
4、我還想把歌聲送給更多的人呢。猜猜我還想把歌聲唱給誰聽，他又在我的樹下乾什麼?
多媒體出示第二節內容。後面附上：唱給，
他在。
學生交流。
是啊！正如你們所想像的，大葉楊把它快樂的歌聲送給了心中充滿快樂的人，於是每一個從它樹下經過的人都能分享它的快樂！
四、質疑中理解第三節的內容。
1、在大葉楊的歌聲里還藏著什麼秘密呢？小朋友自己讀讀第三節，說說你發現了什麼，還有什麼不明白的？
2、學生交流自己的發現後質疑。
3、預設問題：大葉楊為什麼要感謝秋天裡金色的太陽？此時教師可用CAI課件展示陽光照在樹葉上的美景讓學生自己來感受。
4、看，太陽照在大葉楊上，給每一片樹葉都穿上了一件金黃的外套，假如你就是這一片金黃的樹葉，你不想對太陽說幾句感謝的話嗎？
5、再回過頭讀讀詩的第一節和第二節，想想大葉楊還想感謝誰呢？為什麼要感謝他？
五、拓展延伸、深化理解
1、聽你們說著，和你們一起讀著，老師都覺得這愛唱歌的大葉楊已經不僅僅是一棵樹，而是一個人了，你們有這樣的感覺嗎？你把大葉楊想像成身邊的一個人，你覺著它是一個怎樣的人呢？為什麼？
2、每一個人都有一顆屬於自己的心，大葉楊不是也應該有一顆心嗎，老師如果給大葉楊畫上一顆心，你覺得畫在哪個字上最好呢？
3、心在愛字的上面，是呀，有愛心中才會有歌，有愛才會有快樂，也只有心中有愛的人才能聽到這美妙的歌聲！
4、快樂的大葉楊已經成了我們的親密朋友了，最後讓我們每個人帶著自己心中對朋友的感情，讀一讀這首詩。
5、鼓勵學生背誦全詩。