請不要教學設計

課文《請不要》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
請不要把樹木伐光，
留一片茂密的森林，
做小猴的樂園，
孔雀的故鄉。
請不要把草原墾光，
留一片蒼翠的綠茵，
讓馬兒和牛羊，
安居在遼闊的牧場。
請不要把河流弄髒，
留一條清清的小溪，
讓魚兒歡樂地遊玩，
青蛙愉快地歌唱。
請不要把天空污染，
留幾朵潔白的雲彩，
讓陽光更加燦爛，
讓鳥兒自由地翱翔。
【教材簡說】
《請不要》是國小語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。它是一首兒童詩，以保護環境為主題，語言流暢，節奏明快。詩歌共4小節，每一節都以“請不要”開頭，四節分別以“森林”“草原”“河流”和“天空”為內容，介紹了這些地方遭受濫墾濫伐和嚴重污染的後果。詩歌用充滿童話色彩的語言，強調人類保護環境的重要性，勸告人們保護大自然。希望學生通過課文學習，樹立良好的環保意識，並在生活中努力創造出更加美好的環境，使我們身邊的天更藍，水更清，地更綠，居更佳，人更健。
【學習目標】
1、能藉助漢語拼音讀準“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字，並能在不同的語言環境中正確認讀；能在老師的指導下，描寫並記憶“孔、雀、遼、愉、由”5個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節。
3、學習課文能邊讀邊想，了解課文內容。
4、有基本的環境保護意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護環境。
【教學方案一】
一藉助媒體，積累詞語，揭示課題。
1 藉助媒體，根據要求，積累詞語。
（1）媒體出示“地球圖”，朗讀句子“地球是人類的家園。”
（2）媒體依次出現“森林、草原、河流、天空”圖；圖文對照嘗試用“怎么樣的什麼”介紹各圖。
——（茂密）的森林、（綠茵茵）的草原、（清清）的河流、（蔚藍）的天空。
（3）朗讀、積累詞語，“茵、蔚”生字正音。
（4）出示朗讀句子，“地球是人類和動物共同的家園。”
2 藉助媒體，感受地球上的變化。
（1）媒體出示四組對比圖，請學生仔細觀察。
（2）嘗試用一個詞語表示變化後所見的狀況。
——（光禿禿）的森林；（荒涼）的草原；（骯髒）的河流；（灰濛濛）的天空。
（3）引讀，感受森林、草原、河流、天空的前後變化。
——“茂密的森林，變成了（光禿禿的森林）；綠茵茵的草原，變成了（枯黃的草原）；清清的河流，變成了（骯髒的河流）；蔚藍的天空，變成(灰濛濛的天空)。
說明：運用森林、草原、河流、天空四組對比圖，讓學生用“怎么樣的什麼”的短語形式介紹圖中之景，不僅使語言訓練有了依託，有了明確、直觀的指向；而且由於4組對比圖內容的選擇符合文中所描述的污染前後森林、草原、河流、天空的特徵，如此就很自然地藉助學生的回答，引出文中的部分生字，如“茵、蔚”，進行分散型的識字教學。
3 揭示課題。
（1）引語：人類和動物共同生活的家園變成這樣，那是一件多么可怕的事呀！讓我們一起去找找原因，別讓這些可怕的事情發生，讓人類和動物擁有一個可以安居的家園。
（2）齊讀課題。
二充分朗讀，了解課文的主要內容“請不要做什麼”，嘗試背誦感興趣的小節。
1 自讀課文，初步了解內容。
要求：讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。
2 分小節朗讀課文。
要求：認真傾聽，學生自主對同伴的字音進行正音。
（1）視情況集體正音：“遼闊”
3 讀讀聽聽，根據要求圈畫。
（1）1人朗讀，其餘同學邊聽邊想，課文告訴我們“請不要乾什麼？”。用小黑點圈畫出有關詞語。
（2）交流，根據學生的情況正音與板書。
——尤其是“伐、墾”的發音。
——隨機板書出示：樹木伐光、草原墾光、河流弄髒、天空污染。
（3）藉助板書，根據句式“請不要把——”，說一句連貫的話。
說明：本文的情感體驗是在學習過程中，培養初步的環境保護意識，而這種感受的觸發離不開朗讀。因此課堂中要創設各種各樣的朗讀平台，調動儘量多的感官，激發學生朗讀熱情。因此本環節的重點是充分朗讀，從起先的“讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。”到“邊讀邊想邊畫關鍵字”直至最後的“引讀課文”，促使學生對課文內容的了解層層清晰；並在一次一次的朗讀中，感受課文的表現形式，為後一環節寫話作鋪墊。
本單元的目標“邊讀邊想”。因此在操作過程中，之前要讓學生明確要求“想什麼”；之中要加強巡視指導，尤其是用符號在書上圈圈畫畫的；之後要加強點評。
4 引讀課文。
——“如果人類毫無節制地砍伐樹木，那么森林留給我們的只能是一截截光禿禿的樹木，調皮的小猴將再也找不著盪鞦韆的樹枝，孔雀一定也不願意展開它那美麗的尾巴。所以請不要”；
——“如果把碧綠的草原都開墾光了，露出了黃土地，風一吹，塵土滿天飛揚。馬兒沒有了奔跑的場所，牛兒、羊兒也吃不到嫩嫩的，新鮮的青草。所以請不要”；
——“如果人們把垃圾隨手扔在小河中，河面上就會飄滿廢紙、塑膠袋，骯髒不堪。漸漸地，還會散發出一陣陣臭氣，把青蛙和小魚都熏跑了，所以請不要”；
——“汽車尾氣不斷排除廢氣，天空被蒙上了一層黑紗，太陽躲起來了，潔白的雲彩也被染成了黑色。小鳥望著這灰濛濛的天空，只能嘆氣！所以請不要”。
5 再讀課文。
（1）引語：在小組中配合朗讀課文，再把課文讀得更通順。讓更多的人聽到我們的呼聲，一齊保護這片家園。
（2）以小組形式交流朗讀。
6 嘗試背誦感興趣的小節。
說明：課後的要求是背誦整篇課文，鑒於教學時間和學生的實際情況，將課堂背誦的選擇權給與學生，挑選感興趣的小節背誦給好朋友聽，既活躍了課堂氣氛，又增進了學生間的交流。
7 根據板書，師生配合，小結課文。
（1）引語：是啊，讓我們的地球到處都是——（學生讀詞）茂密的森林，蒼翠的綠茵，清清的小溪，蔚藍的天空，——師：那樣，——生讀：人類和動物的家園才能成為真正的樂園。
（2）媒體出示句子，並朗讀。
——人類和動物的家園才能成為真正的樂園。
三、看圖，模仿、想像說話。
1 藉助課文插圖、聽、記，模仿說話，想像動物們的快樂生活。
（1）人類和動物會怎樣快樂的生活呢？聽記、模仿說話。
——“茂密的森林裡，機靈的小猴子正甩著長尾巴，快樂地盪著鞦韆。”
（2）選擇自己喜歡的一幅圖，用一句完整的句子介紹，在小組中交流。
2 聯繫板書，小結：
——動物們在森林、草原、河流、天空中盡情玩耍；人們健康而又快樂的生活，你忍心將這樂園破壞嗎？所以我們要勸告大家，請不要把——樹木伐光、草原墾光、河流弄髒、天空污染。
四、模仿說話。
1 出示一組破壞環境的漫畫，啟發引導，圖上有那些不環保的行為？
2 模仿課文的形式說一說。
3 總結：只有大家一起努力，地球這個人類和動物共同的家園，才能成為真正的樂園。
說明：最後環節的兩處想像說話均藉助生動的圖畫，內容不同，其一展現動物們在森林、草原、河流、天空快樂生活的場景；其二展示遭人類破壞的大自然的“殘寰斷壁”，動物們“離鄉背井”的慘狀。兩組圖形成了鮮明的對比，在看圖、說話中自然滲透環境保護的重要性。
在操作過程中，不僅要注意學生對圖的理解是否確切，還要注意傾聽語句表達的完整性，用詞的正確性，體現語文課的特徵。
【教學方案二】
一、啟發談話，揭示課題：
1、（板書）——“請不要”。
“請不要”是日常禮貌用語。誰能用它說一句話？
2、今天，老師請小朋友看畫面，聽錄音，聽聽小作者勸告我們什麼？看誰聽得仔細。
二、整體感知，學習生字。
1、誰來說說小作者勸告我們什麼？
2、出示：伐光樹木
墾光草原
請不要 弄髒河水
污染天空
3、教學：伐
4、（媒體出示畫面）那么在小作者心中，這些地方應該是怎樣的呢？
（此環節引導學生帶著問題邊讀邊思，找到有關的內容。帶著問題讀課文，學生有了讀的任務，這樣就會讀得專心，同時又去積極思考。）
（1）自讀課文，要求：
a、藉助拼音讀準字音、讀通課文。
b、小組學習生字，討論問題。
（2）、檢查自學情況。
a、交流、出示：孔雀 牧場
綠茵 愉快
遼闊 自由
b、開火車讀。
（3）學習生字：
雀：媒體出示筆順，生書上描。
牧：組詞
理解：綠茵、牧場
（說明：小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，經常出現在我們的課堂，本課也不例外。由於學生已經具備了一定的識字能力，因此，通過小組合作學習，充分發揮學生的自主識字能力，讓學生在互學、互練、互查活動中提高識字效率。而教師則抓住重點、難點加以指導。大組交流就不需逐個交流記字方法了。）
三、再讀課文，交流討論。
1、是啊，在小作者心中是很美的。他希望這些地方都是怎樣的呢？讓我們再聽一遍課文，感受大自然的美麗。
2、跟著錄音讀課文。
3、自由讀課文。
4、指名讀，生評議。
（說明：教師讓學生讀完課文後，又讓其它學生評價這些同學讀得怎樣，既培養了學生善於傾聽的習慣，加深了對課文的理解，又培養了學生從小善於發現他人之長，樂於表揚他人，用欣賞的目光看待夥伴的良好品德。）
5、齊讀。
（說明：指導學生運用各種形式的朗讀，通過反覆朗讀，讀出誠懇勸告的語氣，在語言環境中不斷鞏固識字，達到熟讀成誦，加深了語言文字的訓練，激發了學生的情感。）
6、試背。
四、仿寫詩歌，訓練語言。
1、(多媒體展示不文明畫面)
出示：請不要______________________，
留__________________________，
讓________________________，
讓_____________________，
2、小組討論。
3、集體交流。
（說明：自由寬鬆的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統定義中的傳道授業解惑的人了，更像一個專業的主持人。此環節主要是在理解課文內容的基礎上，聯繫學生生活實際，展開想像來練習說。）
4、總結。
五、複習鞏固、指導寫字。
1、遊戲賽讀字、詞。
2、遊戲練習：對對碰。
綠茵茵潔白遼闊清清茂密燦爛
（）的雲朵（）的小溪
（）的陽光（）的草地
（）的牧場（）的森林
3、指導寫字。
【教學方案三】
（一）積累詞句，揭示課題。
課文呼籲人們不要伐光樹木、墾光草原、污染河流及天空。在研讀了教材和教參後，我設計了出示森林、草原、河流、天空圖，讓學生留下一個森林茂密、草原蒼翠、河流清澈、天空蔚藍的美好印象。然後出示“茂密的森林、蒼翠的綠茵”等相關詞語，這一教學設計旨在幫助學生積累一些偏正詞組，同時與生字教學有機結合。識字教學是本課的教學重點，在學習詞組的同時學習生字，學生們就不會感到枯燥。因為，學生一次次讀詞組、讀句子的過程，也是對這些生字認知的過程。從字到詞，再從詞到句，更有利於學生的記憶和理解。教師又讓學生在會讀的基礎上再讀出喜愛之情，這樣為有感情地朗讀全文作好準備。
（二）充分朗讀，了解課文內容，嘗試背誦感興趣的小節。
這一環節開始，學生自己輕聲讀課文，整體感知讓學生對課文加深了印象，在讀文時，教師既能幫助學生回憶前一天預習的內容，及時正音，也是對生字教學滾動復現，同時對未養成預習好習慣的學生給予了預習的機會，為層層推進地學習課文做好了鋪墊。
由於這首兒童詩的四小節結構相同，句式相仿，只是內容有所不同，因此在重點指導了第一小節後，就讓學生模仿教師的學習方法，在朗讀後思考、討論、理解課文的後三節。前者體現的是教師的主導作用，後者則注重發揮學生的主體作用。在教學第一節時，教師指導學生運用各種形式的朗讀，通過反覆朗讀，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，讓學生自己在朗讀中感悟、體驗，讀出誠懇勸告的語氣，並在語言環境中不斷鞏固識字，達到熟讀成誦的目的，同時加深了語言文字的訓練，激發了學生的情感，有利於提高學生的閱讀能力。
在熟讀理解課文的基礎上，要求學生選擇喜歡的小節背一背。背誦能培養學生積累語言的習慣，在後面的說話環節中也可以引導學生適當運用課文中的語言去表達，達到知識的積累與遷移作用。在閱讀、背誦課文的基礎上，積累好詞好句，通過背誦，達到把課文的語言內化為自己的語言這一目的。
（三）小結全文，並要求學生學編幾句詩。
教師小結時要求學生用板書小結課文的主要內容，這樣，再一次回到文本，既幫助學生複習了生字，又整體複習了課文內容，同時出現的優美圖片又一次喚起學生保護大自然的決心。
說話是將課文語言內化為自己語言的最好途徑之一，課後拓展是學習課文的延伸，可以訓練學生的想像力，有的放矢地展開合理想像，將課文延續，也可以訓練學生的口頭表達能力，把自己想說的話說清楚，說完整。這一環節，教師要求學生模仿課文編幾句詩，把說話訓練與課堂閱讀緊密結合在一起。學生真正讀懂了課文內容，就能在老師幫助下明白無誤地表達自己的看法，這樣，訓練學生思維、語言組織能力的目的也就達到了。