信教學設計

課文《信》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
替雛鳥給媽媽寫，
讓媽媽快回巢，
天色已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，
請快來采蜜，
花兒已奼紫嫣紅。
替大海給小船寫，
快去航海吧，
海面上風平浪靜。
替雲給雲寫，
願變成綿綿春雨；
替樹給樹寫，
願連成無邊的森林。
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
貼得緊緊、緊緊……
【教材簡說】
《信》是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、雲、樹做朋友，並替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂於交往、善於交往的良好心理品質。
【學習目標】
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連線人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
【教學方案一】
一、導入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已奼紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？
三、拓展練習：
1、編一編。學生編詩。老師打開螢幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞台。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達願望。）
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什麼發現？
教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課後延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
【教學方案二】
一、啟發談話，理解題意“信”
1、同學們手中拿到的是什麼？
板書：信
快打開看看，裡面說些什麼？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。
3、現在，我們來學一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達了什麼情感，溝通了什麼信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。
邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結：我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大後成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學習課文，指導朗讀
1、默讀：小小的我為什麼想到寫那么多信？
我剛學會了寫信，心裡真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。
2、學習課文第2—第5節
小小的我寫了那么多信，那信的內容是什麼呢？我們小組學習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫信的內容再展開想像說具體。
小組學習要求：
①讀課文第2——第5節，找到信的內容。
②根據投影圖片選擇一幅圖展開想像，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什麼還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結：雛鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：奼紫嫣紅
出示：奼：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語。
小結：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。
理解“風平浪靜”
把詞語補充完整：
山（）水（）情（）義（）
窗（）幾（）心（）情（）
小結：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替雲給他的夥伴寫信，信中說：“。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。
小結：同學們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的願望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會我的美好願望。
5、你們有什麼美好的願望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心裡話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認為這句話是什麼意思呢？
小組交流對這句話的認識。
四：總結：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心裡話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋樑，它縮短了人與人之間的距離。
核對，訂正
回家作業：回去後，希望每位同學給老師寫一封回信，好嗎？
【教學方案三】
一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好願望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什麼？
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什麼？表達了什麼感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什麼？表達了什麼感情？
（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連線人與人心靈的紐帶。
（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的願望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業：