好漢查理教學設計

課文《好漢查理》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
放暑假的時候，鎮上來了度假的羅伯特先生一家。羅伯特先生的女兒傑西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。
一天下午，查理跑到羅伯特家的院子裡玩，看到屋裡的牆上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。
“你想把它拿走嗎？”聽到說話聲，查理才發現有個小女孩坐在輪椅上。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細地看著。
傑西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。
在草坪上，傑西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
分手時，傑西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話卻是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。
暑假很快過去了，羅伯特一家要走了。臨走的時候，羅伯特先生把查理叫到家裡，說：“查理，你是不是很喜歡這把刀？現在它是你的了。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂。現在我把刀作為禮物送給你。”
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
與傑西告別時，查理握著傑西的手，說：“傑西，我會做個好漢。”
“你會的，我從來就相信。”
【教材簡說】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩傑西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解查理髮生變化的原因。
【學習目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3．培養獨立閱讀能力。
【教學建議】
教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
1．課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連線語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什麼樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什麼，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？為什麼會有這些變化？課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至於他怎么樣調皮，文章並沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理並不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當傑西遇見查理，向他表示友好並請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴傑西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理（傑西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想像出查理（傑西）說這句話時的神態嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。