木蘭從軍教學設計

課文《木蘭從軍》出自二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
木蘭勝利回鄉後，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【前言】
《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的英雄形象躍然紙上。
【學習目標】
1、會認十六個生字，寫好八個生字。
2、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
【教學建議】
（一）導入新課，鋪墊情感
教師可以收集一些有關花木蘭故事，卡通片斷或歌曲等，如豫劇花木蘭是為大眾所喜聞樂見的，可以請學生學唱等等。通過導入環節，使學生對花木蘭的形象有個初步的認識，激起學生學文的興趣。
（二）初讀課文，自主識字
1、應注意的字音：翹舌音（戰、束、征、持），平舌音（隨），多音字“為”在課文中讀作“為（wèi）了”
2、本課生字較多，要鼓勵學生採用多種方法識記生字。
（1）鼓勵學生套用以前學過的識字方法，“一字多法”，多角度識字。如：蘭，“加一加”的方法：加一筆變成“羊”；“減一減”的方法，“爛”字去“火”變為“蘭”。
（2）還可以採用音序法查字典比賽的方法識記生字。
3、指導書寫
蘭：引導學生觀察三橫的不同長度，寫好“蘭”字；還可以告訴學生“蘭”自古以來為人們所喜愛，啟發學生帶著美好的感情把“蘭”寫美。
藝：下面的“乙”是練習的難點，要讓學生在觀察與臨寫中注意“乙”字折的角度。
份：與前面學過的“分”比較，感悟到它做部件時為了避讓，撇應寫得短一些。
戰與代：聯繫前面學過的“戈”，找出區別，自主練寫。
4、指名讀課文，注意讀正確，讀流利。
5、自由讀課文，然後閉上眼睛，靜靜地想一想，文中寫的哪個場景給你留下了深刻印象，做上標記。
6、引導學生結合文中語句構想畫面，並形象描述。
交流內容參考：
（1）可結合第一段的“從小……”、“騎馬射箭”、“練得”等詞句進行想像，形成刻苦練功的畫面。
（2）可結合第二自段的“木蘭想”引導學生體會木蘭的情感。
（3）可結合第三自然段的“說服”、“裝扮”、“告別”等詞語構想出征前的情景，體會木蘭要上戰場的果敢、堅定。
（4）可結合第四自然段的“立了大功”、“成了赫赫有名的將軍”等詞語想像，木蘭在戰場上的英勇善戰。
（5）可結合第五自然段的“心愛的女裝”、“驚呆了”、“原來”等詞句想像，十二年後木蘭回家的情景。
7、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得木蘭是一個怎樣的人？
（四）感情朗讀
1、自己練讀最感興趣的段落，並想一想怎樣讀得更好？
2、交流展示朗讀情況，教師適時指導。
（五）積累運用：摘錄自己喜歡的詞句。
（六）實踐活動：把花木蘭的故事講給家人聽。