翻越遠方的大山教學設計

課文《翻越遠方的大山》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
很早就知道阿蘭·詹森的名字了。
剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到詹森。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
2001年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上，我和詹森第一次碰面。
那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受詹森風馳電掣般的速度。最終，詹森奪得了冠軍。我暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
2002年，我參加了在希臘雅典舉行的國際室內田徑賽。那是我第一次和詹森肩並肩地站在跑道上。但真的是很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，只是詹森的背影。
隨著我進入決賽的機會越來越多，我和詹森面對面過招的次數也越來越多。整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而詹森總是第一！
毫無疑問，那時候詹森仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！
2004年5月8日，國際田聯大獎賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終於到來了。我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓詹森看到了我的背影。
在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了詹森？是真的嗎？
是詹森讓我意識到這是真的。比賽完，他第一個走向我，拍拍我的肩膀，微笑著說了一句：“幹得漂亮！祝賀你！”
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！
【前言】
《翻越遠方的大山》是劉翔以自述的形式寫的自己的親身經歷。主要寫的是劉翔從一開始奢望超越詹森，到後來十多次輸給對手，但是這幾年中他一直不放棄，認定這個目標不斷前進，最終翻越這座大山，成為世界冠軍的故事。
劉翔是家喻戶曉的名人，學生本身對他就有興趣，這篇課文敘事性也強，對孩子本身就有吸引力。興趣是最好的老師，為了讓學生充分地去體會文章的內涵，品讀出劉翔身上的品質，我在教學時藉助了圖片、視頻等形式加深學生對文章的理解。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習劉翔不畏艱難、敢於挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
【教學設計】
一、導入新課，了解人物
1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。
2.無數的鮮花與掌聲背後，一次次成功與超越的背後，往往是常人難以想像的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自《我是劉翔》。
3.讀題：翻越遠方的大山
在“亞洲飛人”劉翔心裡，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·詹森。
4.阿蘭·詹森是什麼人？為什麼會成為劉翔心裡的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。
原來，詹森是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。
【設計意圖：劉翔和詹森，這是文中兩個關鍵的人物，如果不了解他們，學生就無法真正理解文章內容。課前已經布置學生查閱資料，為了防止學生對資料不加選擇地照本宣科，我特別強調“說出你認為最重要的信息”。而對於詹森，我則在課件中重點出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位。】
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內容。
2.交流：這篇課文主要寫了什麼？
劉翔靠不懈的努力戰勝了對手阿蘭·詹森，成功翻越了“遠方的大山”。
3. 課文是按什麼順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭·詹森的看法。
4.交流：很早——剛練跨欄那會兒——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
5.小結：在劉翔的眼中，阿蘭·詹森就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據這個過程把全文分成三大段。
【設計意圖：從時間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡，分段、概括內容，水到渠成。
從授課實際看：學生對第一自然段有所忽略。實際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭·詹森的名字了。”可見劉翔對詹森仰慕已久，更能突出這是“遠方的大山”。】
三、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜
1.“很早就知道阿蘭·詹森的名字了。”你知道有多早嗎？補充資料。
2.劉翔開始訓練跨欄的時候，阿蘭·詹森已經是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理——讀第2自然段。
3.聯繫上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及
【設計意圖：兩個關鍵字，既要知道詞的本意，更要能聯繫上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】
4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對詹森的崇拜。
四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求
1.機遇總是垂青於有準備的人，劉翔訓練跨欄的三年後，有了與詹森第一次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標賽上。當時的比賽結果怎樣呢？
“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受詹森風馳電掣般的速度。”理解“風馳電掣”。
2.最終，詹森奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
這句話中，你讀出了什麼？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇於挑戰）
【設計意圖：此處目的在引導學生感悟：劉翔勇於挑戰，敢於向高手挑戰。
從授課實際看，有部分學生起初並沒有意識到這一點。有學生提出，此時的劉翔是自卑的，因為自己與詹森的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。於是我引導學生，劉翔的可貴在於他沒有因為對手強大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標：“將來能和他跑得一樣快”。】
3.2001年，劉翔親眼見到了詹森，但是只能作為觀眾在一旁感受他風馳電掣般的速度。看來，詹森真的是一座“遠方的大山”。
2002年，劉翔有了一次和詹森並肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。
多么遺憾的一次比賽啊！此時，看著詹森的背影，劉翔又會想些什麼？
4.因為劉翔的刻苦訓練，他進入決賽的機會越來越多，與詹森過招的次數也越來越多。“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而詹森總是第一！”
抓關鍵字“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。
5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，詹森確實是一座大山！
劉翔在自傳中寫道：
“毫無疑問，那時候詹森仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！”
理解“我已經站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執著追求）
【設計意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而詹森總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅強的意志力以及對目標的執著追求。
課堂上，學生由劉翔的近10次落後想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好。】
五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅
1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以詹森為目標，不斷向自己提出挑戰。功夫不負有心人，終於，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。
觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰勝詹森.flv》
看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。
【設計意圖：一段貼合文本的視頻，對學生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導，學生情感很快投入。】
2.劉翔贏了，數萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什麼反映？
“在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了詹森？是真的嗎？”
劉翔為什麼不敢相信這是真的？
3.讀第11自然段：
“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”
是誰讓劉翔“回過神來”？詹森！
4.詹森和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽後詹森第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。
我們來看看劉翔獲勝後，記者對這兩位的採訪。
觀看視頻《田徑室內世錦賽：劉翔與詹森英雄惜英雄.flv》
5.從劉翔和詹森的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態。
【設計意圖：本打算淡化這個環節，但最終仍然決定加入。仔細讀文，我覺得詹森的表現還是很讓人感動的，這樣的精神我們有必要傳達給孩子，尤其是如今相對自我的孩子們。】
六、總結提升，鼓勵學生“翻越遠方的大山”
1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設定的目標，2004年之前，這座大山是阿蘭·詹森。之後呢？劉翔後來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。
2.看一則關於劉翔奪冠的最新報導（2012年2月19日《現代快報》）
《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創造了個人最好成績》
【設計意圖：劉翔於2004年超越詹森，但此後的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠方的大山”的真實內涵。
感謝三年級組的老師們，在我上課前提供了一份關於劉翔奪冠的最新報導，這是對劉翔不斷超越的最好見證。】
3. 同學們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什麼？你打算如何翻越這座大山？
4.推薦閱讀《我是劉翔》。