居里夫人的三克鐳教學設計

課文《居里夫人的三克鐳》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場看雜技表演，節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅遊者，優美的東方雜技，使他們入迷了。他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝[hè]彩鼓掌。
一位英俊的少年出場了。在輕鬆優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最後，是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他上掉了下來！這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
台上，並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，然後又捧出一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二隻，一隻不少。於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，一切都要重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重複著剛才的動作，依然是那么輕鬆優美。緊張不安的觀眾終於又陶醉在他的表演之中。到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
場子裡一片喧譁。台上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人也跟著喊起來。一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下，他的手裡，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下．嘴裡低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
音樂第三次奏響了！場子裡靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。
在以後的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時年齡和我相仿。我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的。他是一個強者。當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。
是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裡，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
【前言】
《居里夫人的三克鐳》是一篇精讀課文。課文講的是鐳的發現者——居里夫人擁有過三克鐳的故事，表現了她醉心於科學研究事業，一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大品格。
【學習目標】
1.引導學生認識“鐳、陋、弘、癌、簽”5個生字，會寫“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈、數、癌、簽”，掌握“簡陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰纏萬貫、解囊相助、弘揚、捐贈、數年、癌症、簽字”等詞語。
2.指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人科學家人格的偉大和精神的崇高。
3.引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，並初步了解課文這樣寫的好處。
【教學設計】
1. 課前，布置學生查閱一些有關居里夫人的資料，了解居里夫人在科學研究方面的主要成就，以幫助理解課文。
2. 本課識字任務不重，應引導學生獨立、自主學習生字。利用拼音讀準字音，運用已掌握的識字方法記憶字形。
指導寫字時，應抓住較難寫的幾個字進行具體指導，如“鐳、贈”不要寫得過寬；“貫、囊、癌”不要寫得過長；“貫”字上面不是“母”，筆順是：豎折、橫折、豎、橫。
3. 本篇課文是寫人的，在指導學生閱讀時，要引導學生反覆讀書，與文本對話，抓住居里夫人的言行，領會居里夫人人格的偉大和精神的崇高。比如：
（1）“居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利，並毫無保留地公布了鐳的提純方法。”句中的“就”和“毫無保留”。“就”表示在很短時間以內，說明居里夫婦在發現鐳元素後很快就公布了鐳的提純方法，毫不猶豫。“毫無保留”表示居里夫婦將鐳的提純方法全都公布於眾，自己沒有留下一點兒秘密。既不猶豫，又毫無保留，充分表明居里夫婦心中想著全人類，絲毫不去考慮個人得失。
（2）“居里夫人的解釋異常平淡：‘沒有人應該因為鐳致富，它是屬於全人類的。’”這句話中的“異常平淡”這個詞語以及全句話的意思，都可以引導學生思考。“異常平淡”，表示居里夫人覺得他們這樣做(即將鐳的提純技術公布於眾)很平常，不認為是多么了不起的事情。將自己重大的科學研究成果毫無保留地公布於眾，是非常不平凡的舉動。而居里夫人自己卻看得“異常平淡”，可見她的思想境界是多么崇高。“沒有人應該因為鐳致富”，說明居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，並且認為別人也不應該這樣做。可惜的是，並非所有人都像居里夫婦那樣大公無私，正如課文所寫的，後來“鐳的提純技術使世界各地的商人腰纏萬貫”，這完全違背了居里夫婦的初衷。
（3）“人類需要勇於實踐的人，他們能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。”這句話的意思是說，創造發明者在以自己的創造發明為人類造福的同時，通過專利保障自己的利益是合理合法的，這種勇於實踐的人(也就是創造發明者)是人類需要的，他們的做法無可厚非，而且他們也推動了人類進步。
（4）“但人類也需要夢想者，需要醉心於事業的大公無私的人。”“夢想者”，指的是只求渴望實現自己的理想，而不考慮個人現實利益，一心沉醉於事業中的人。“大公無私”，完全為別人的利益著想，毫無自私自利之心。居里夫人認為，人類也需要這種沉醉於事業，一心為大眾的人。居里夫婦便是這種人，他們始終不要專利，並且堅信他們這樣做是對的。這種大公無私的“夢想者”，怎不令人肅然起敬？
4. 教學中既要引導學生學習居里夫人大公無私的精神，又要從現實出發，正確認識專利的作用，以加強保護智慧財產權的意識。可以聯繫對居里夫人自傳中所講的那段話的理解，說明創造發明者擁有專利和做一個夢想者、醉心於事業並不是對立的。居里夫人也並沒有否定“能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益”的人。創造發明本身就是對人類的貢獻。進行創造發明既需要大量的資金投入，又需要付出巨大的勞動，如果沒有專利的保護，科學的發明創造便難於持續進行。尤其是當今競爭激烈的時代，沒有專利，不保護智慧財產權，創造發明者可能一貧如洗，而盜竊別人技術的不法者，卻一夜暴富，出現課文所寫的那種狀況——“鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓”。
5. 引導學生討論“為什麼說‘這三克鐳展示了一位科學家偉大的人格’”。要讓學生認識到：從這三克鐳的故事中，我們可以看到，科學家居里夫人是個精神品格十分高尚而物質生活相當困頓的科學家。她的思想境界是那么崇高，當她和她的丈夫在提煉出第一克鐳時，便認為這一科學研究成果應該是“屬於全人類的”，隨即便“毫無保留地公布了鐳的提純方法”，絲毫不去考慮這是他們獲得滾滾財富的大好機會。按美國記者依據當時鐳的價格推斷，僅憑這項專利，居里夫人早就富甲一方了。然而居里夫人卻毫不謀取個人利益，以致自己的物質生活陷入困頓的狀態，她的實驗室相當簡陋，連做實驗需要的一克鐳都買不起，要靠公眾的捐贈。所以從這三克鐳的故事中，我們可以看出這位科學家具有多么偉大的人格。
6. 找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，這樣寫有什麼好處。（更加突出了居里夫人無私奉獻的崇高精神。）
引導學生從課文的敘述中領悟作者是怎樣抓住人物的言行表現人物精神的。