購買上帝的男孩教學設計

課文《購買上帝的男孩》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
一個小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問您這兒有上帝賣嗎？”店主都說沒有。
天快黑時，第29家商店的店主接待了他。老闆是個滿頭銀髮、慈眉善目的老人。他笑眯眯地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝幹嗎？”男孩流著淚說，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養大的。叔叔是個建築工人，不慎從腳手架上摔了下來，昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝買回來，讓它救救叔叔。
老人的眼圈濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，對他說：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就會好的。”
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷裡，興沖沖地回到了醫院。他開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”
不久，一個世界頂尖級的醫療小組來到醫院。他們採用世界上最先進的醫療技術，治好了帕特魯普的傷。
出院時，帕特魯普看到醫療費賬單上那個天文數字，差點嚇昏過去。可是院方告訴他，有個老者幫他把錢全付了。那老人是個百萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來後，隱居在本市，開了家商店打發時光。帕特魯普聽後激動不已，他立即和邦迪去感謝老人。可老人已經賣掉商店，出國去了。
後來，帕特魯普接到一封信，是那位老人寫來的。信中說：年輕人，你有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了。為了救你，他到處購買上帝……感謝“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛心！
【學習目標】
1.聯繫上下文生活實際理解“慈眉善目”“認真”“喜出望外”等詞語。了解課文大意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.引導學生理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的深刻含義。
【教學設計】
一、導入新課（4）
1.談話引入，齊讀課題。
2.根據課題質疑：小男孩為什麼支購買上帝？上帝能購買嗎？……
二、讀準字音，讀通課文（10）
1.請學生結合拼音自讀課文，用自己喜愛的符號勾出生詞，不理解的詞語打上“？”。
2.抽學生分段讀課文，讀準字音，讀通句子，其餘學生聽後進行評價、正音。
3.輕聲讀課文，思考課前的質疑能否解決。了解課文寫了一件什麼事情。
三、細讀課文，師生釋疑（20）
1.孩子們帶著質疑的問題，讀課文並討論。
2.解決問題之一：小男孩為什麼要去購買上帝？
⑴學生自由讀第2段，師引讀第1、2段。
⑵出示句子：一個小男孩捍捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
一個小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問：“請問你這兒有上帝嗎？”
（學生讀句子比較，從加點詞體會到了邦迪此時是怎樣的心情？還可以從哪些句子看出來？）
⑶老人的眼圈濕潤了，你能說說為什麼嗎？
3.解決問題二：他購買到上帝了嗎？
⑴學生自由讀3、4段。邦迪買了到上帝，十分高興。此時，文中哪些詞語寫出他的心情？勾畫出來，如：喜出望外、興沖沖、開心。
⑵朗讀1、2、3、4段，再次體會邦迪前後感情的變化。
⑶談談這位老人給你的印象。你從哪個詞語看出來的？
⑷故事怎樣往下發展的，小聲讀5、6段。
4．解決問題三：是誰挽救了叔叔的生命呢？
⑴齊讀第7段。然後讓學生帶著疑問再讀課文的1～6段。
⑵小組討論，自由發言。
⑶師小結引導，並出示句子。
是醫生，採用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、薰陶，伸出援手，付出一大筆醫藥費；所以，我們說不是上帝，是醫生，是邦迪，是老人的愛心挽救了叔叔的生命。
⑷讀到這兒，你能理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話嗎？
⑸聯繫課文或生活實際議一議。
5.播放歌曲《愛的奉獻》，這是心呼喚，這是愛的奉獻，讓我們一直有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸（6）
把蒐集到的體現人們愛心的故事在組內交流，推薦一名到班上講。
五、作業設計
1.填上合適的詞。
一( )男孩 一( )賬單一( )商店
一( )信一( )飲料一( )愛心
2.根據意思寫詞語。
⑴徵求意見。 ( )
⑵從危險中救回來。 ( )
⑶形容仁慈善良的樣子。 ( )
3.說說你是怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話的？