鐵杵磨成針教學設計

課文《鐵杵磨成針》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
李白是我國唐朝的一位偉大詩人。他小時候很貪玩，怕困難，讀書很少長進。
有一天，李白走到一條小河邊，看見一位白髮蒼蒼的老奶奶正在磨一根鐵棒。他覺得很奇怪，就走到老奶奶跟前問道：“老奶奶，您磨這鐵棒乾什麼？”
老奶奶說：“做針。”
李白越發奇怪了：“做針？鐵棒怎么能磨成針呢？”
老奶奶說：“能，一定能。只要功夫深，鐵棒就能磨成針。”
李白聽了老奶奶的話，明白了一個道理：不論做什麼事情，只要有決心，肯下功夫，就能成功。
從此，李白刻苦學習，進步很快。後來，他成了一位有名的詩人。
【學習目標】
1、知道鐵棒磨成針的道理，懂得不論做什麼事，只要有決心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、學會本課14個生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，理解“鐵棒、詩人、困難、進步、更加、功夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語的意思。
3、能仿照“誰正在什麼地方趕什麼”的例句，把句子寫完整。
4、能分角色朗讀課文。
【教學方案一】
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示實物：針、鐵棒。問：這是什麼？說說針和鐵棒的樣子。很粗的鐵棒能磨成針嗎？
2、揭示課題：《鐵棒磨成針》讀題，題目里的生字想個辦法記住它。
二、自學課文，了解大意。
1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、課文共有幾段？講了誰，什麼時候的故事？教師指名分段讀課文。
評價、正音：詩、更、決、此
3、卡片認讀字詞。
4、訓練朗讀句子a、能！一定能！只要功夫深，鐵棒就能磨成針。
b、不論做什麼事情，都要有決心，肯下苦功夫。
5、說說課文講了李白小時侯的什麼故事。
三、學習第1段。
1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。
2、指名讀。思考：這一段共有幾句話？學習後你知道了那些事情？
3、學生匯報，教師隨機指導。
指名讀第二句。問：這裡的“他”是指誰？“讀書進步不快”指什麼？李白讀書進步不快？理解“貪玩、困難。”
教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過什麼困難？你是怎樣對待的？
4、讀第1自然段。
小結：李白小時侯是一個不努力學習的孩子。他後來改正了嗎？你是從哪一段知道的？
四、學習2-6段。[改為學習2-7段]
1、自由讀2-6段，劃出李白和老大娘說的話。
2、指名分角色讀李白和老大娘的話。
問：課文中兩次出現“奇怪”，覺得奇怪的是誰？他為什么覺得奇怪？
A、看到老大娘在磨鐵棒，不知道為什麼。（疑惑）
B、聽說老大娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）
3、用奇怪的語氣讀一讀李白的問話。
自由讀，試讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘是再怎么回答的呢？
為什麼老大娘說了“能”後，還要說“一定能”，而且用了兩個感嘆號？引讀“只要功夫深，鐵棒就能磨成針”。什麼是“功夫深”？
用乾脆、堅決的語氣讀第5段。
5、聽了老大娘的話，李白明白了什麼道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀] 指名回答，有什麼不明白的地方，請學生釋疑。
6、從此以後，李白怎樣？以讀代講。
“從此”到底是從什麼時候起？
五、學習第7段。
1、齊讀第7段，李白怎么會成為有名的大詩人？他回怎么刻苦學習？
2、認讀“從此”，李白是從什麼事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。
3、能用“誰看見誰在什麼地方乾什麼”寫一句話。
六、分角色讀課文。
七、總結課文，進一步明白此課文的道理。
1、齊讀全文，李白的兩次問話應該讀出奇怪的語氣。老大娘的話讀得乾脆、堅決。
2、啟發想像：李白明白了道理後，在後來的學習中，他遇到困難會怎么想，怎么做？
3、針對學生實際，結合課文中的道理，讓學生談談：學習了這個故事，你在學習上如果遇到困難應該怎么做？
【教學方案二】
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示實物：針、鐵棒。問：這是什麼？說說針和鐵棒的樣子。
2、問：很粗的鐵棒能磨成針嗎？
3、揭示課題2 鐵棒磨成針讀題，題目里的生字想個辦法記住它。
教學：鐵：金字旁，為什麼用金字旁？與“秩”比較。
棒：書空右邊的“奉”，組詞。與“捧“比較。
磨：半包圍結構，廣字旁，書空。
針：與“葉”比較，為什麼也是金字旁？
二、自學課文，了解大意。
1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、課文共有幾段？講了誰，什麼時候的故事？教師指名分段讀課文。評價。
正音：詩、更、決、此
3、卡片認讀字詞。
4、訓練朗讀句子a、能！一定能！只要功夫深，鐵棒就能磨成針。
b、不論做什麼事情，都要有決心，肯下苦功夫。
5、說說課文講了李白小時侯的什麼故事。
三、學習第1段。
1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。
2、指名讀。思考：這一段共有幾句話？學習後你知道了那些事情？
3、學生匯報，教師隨機指導。
理解“大詩人、唐朝”了解多音字“朝”的不同讀音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我國古代的一個朝代，距今1000多年，唐朝除了許多著名的詩人，李白就是其中以為著名的詩人。“詩人”是指專門寫詩，並有一定成就的人。為什麼用個“大”呢？
教學：唐：半包圍結構，書空裡面的筆順。共10畫。
詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。
指名讀第二句。問：這裡的“他”是指誰？“讀書進步不快”指什麼？文書們李白讀書進步不快？理解“貪玩、困難。”
教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過什麼困難？你是怎樣對待的？
4、讀第1自然段。小結：李白小時侯是一個不努力學習的孩子。他後來改正了嗎？你是從哪一段知道的？
這部分可以放到第二課時去
四、學習第7段。
1、齊讀第7段，李白怎么會成為有名的大詩人？他回怎么刻苦學習？
2、認讀“從此”，李白是從什麼事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。
五、作業指導。
1、教師在田字格中范寫指導“棒、磨、詩”，然後學生抄寫生字。
2、自由讀課文。（機動）
【教學方案三】
一、複習檢查。
1、卡片認讀生字。
2、比一比，再組詞。
因（）工（）比（）輪（）
困（）功（）此（）論（）
3、說說李白小時侯不同的表現，他是從什麼事中明白應該刻苦學習的呢？
二、學習2-6段。[改為學習2-7段]
1、自由讀2-6段，劃出李白和老大娘說的話。
2、指名分角色讀李白和老大娘的話。
問：課文中兩次出現“奇怪”，覺得奇怪的是誰？他為什麼覺得奇怪？
A、看到老大娘在磨鐵棒，不知道為什麼。（疑惑）
B、聽說老大娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）
3、用奇怪的語氣讀一讀李白的問話。
自由讀，試讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘是再怎么回答的呢？
為什麼老大娘說了“能”後，還要說“一定能”，而且用了兩個感嘆號？引讀“只要功夫深，鐵棒就能磨成針”。什麼是“功夫深”？
用乾脆、堅決的語氣讀第5段。
教學：更：去偏旁記，與“便”比較。
加：組詞。
功：力字旁，工的橫改成提。
夫：編順口溜。
5、聽了老大娘的話，李白明白了什麼道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀]
指名回答，有什麼不明白的地方，請學生釋疑。
教學：論：換偏旁記，與“輪”比較，組詞。
此：認識止字旁，書空筆順。
6、從此以後，李白怎樣？以讀代講。
“從此”到底是從什麼時候起？
三、分角色讀課文。
1、自由讀準備。
2、男女分角色讀李白和老大娘的對話。
3、選擇喜歡的角色讀讀。
四、作業指導。
1、教師在田字格里示範寫“更、功、此”，學生寫3個。
2、完成《課堂作業》的第4題。