烏鴉喝水教學設計

課文《烏鴉喝水》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。可是瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【教材簡說】
烏鴉是又黑又醜的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是為什麼呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學習中，我們談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能幹的一個側面。
本課內容通俗易懂，很適合學生閱讀。“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課後的這一問題，給我們留下了廣闊的思考空間。
【學習目標】
1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．發現識字方法，自主識字。
可通過“比較法”認記生字。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層並一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
2．鞏固識字。
（1）組詞競賽。如：法—辦法、法院、法律、遵紀守法、法規、方法……可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現“法”字，便於學生識記。
（2）遊戲認字。“擊鼓傳花”，鼓停花傳到誰的手中，誰上台讀生字並組詞。
（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，學生舉起相應的生字卡片。老師拿出瓶子和小石子，學生舉“瓶”和“石”的生字卡片。
3．寫字指導。
本課要求寫的六個字中，有三個獨體字和三個左右結構的字。三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同於右點。“法、找、許”三個字，都要寫得左窄右寬。
（二）朗讀感悟
1．可在學文前，先出示烏鴉的圖片讓學生觀察。
2．教師範讀課文，學生跟著小聲讀。整體感知課文里講的是一隻可愛的烏鴉，一隻愛動腦筋的烏鴉。
3．結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解“口渴”。通過朗讀指導體會“到處”的意思。
4．結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：烏鴉喝不到水，解決問題的辦法是什麼？結合課件或課文第二幅插圖，邊讀書邊想：烏鴉喝著水了，為什麼那么高興？
5．圖文結合，反覆朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。”適當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩一些，“喝不著水”要讀得乾脆利落，突出“喝”字。“怎么辦呢？”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中，要讓學生自悟自得；學生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學生范讀。
6．指導背誦，可採取“演背式”，邊背誦邊做動作。如，讓每個同學扮一隻小烏鴉，先對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家幫助修改，最後大家練習邊做動作邊背誦課文。比如，“一隻烏鴉口渴了”：表現出非常想喝水的表情。“到處找水喝”：表現邊飛邊找的動作。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水”：表情很高興。“可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”：用雙手演示水少，瓶口小，表情很無奈的樣子。……
（三）實踐活動
1．分小組合作完成小實驗：在寶特瓶里裝少許水，往裡面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，並嘗試說說水升高的原因。
2．讀一讀：“瓶子裡的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了。”
說一說：______________漸漸______________。
3．讀一讀學習夥伴的問題，思考、討論，比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。如：
（1）把瓶子推倒喝水。
（2）插個吸管喝水。
（3）請小猴子、小白兔等小夥伴幫忙。
4．改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。