雲兒見它讓路教學設計

課文《雲兒見它讓路》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、能讀會寫2個生字，認讀8個字，會讀5個詞語。
2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風。
3、激發學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望。
4、引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語，豐富學生的語言積累，使學生感受到語文的韻律美，提高學生的語文素養。
【教學方案一】
（一）情景導入——猜謎
師：同學們看過中央電視台的《幸運52》嗎？今天老師也做一回李詠，出幾個題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好？
（出謎語讓學生猜：①千條線萬條線，落到水裡看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。並隨著學生的回答板書：雨、雪、霧、風）
師：題目猜完了，我們也認識了四個字朋友。大家一起來讀一讀。（學生齊讀）小朋友們，雨、雪、霧、風，這些都是常見的自然現象。今天我們就一起來研究最後一個謎語。（師範讀課文）
設計意圖：創設情境激發了學生的學習興趣。通過猜謎語，使學生認識了幾個生字。由於不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學生認識即可，其他學生即使記不住，再次見到時也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時間裡盡最大量的擴大了學生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。
（二）朗讀兒歌——解謎
1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準，不認識的字拼拼音節。
2、指名讀課文。同學進行評議。
3、示範讀課文，學生帶著自己的體會，再練習讀一讀。
4、學生用自己的話說一說文中的“它”指什麼？颳風的時候，雲兒、禾苗、小樹、花兒各是什麼樣子的？
設計意圖：通過讀兒歌，提高了學生朗讀能力。學生聯繫自己的生活經驗，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。
（三）知識延伸——編謎
師：呼——起風了，風吹到雲兒，雲兒被吹散了；風吹到小樹，小樹的枝葉亂擺；風吹到禾苗，禾苗不停地彎腰；風吹到花兒，花兒一上一下地點頭。小朋友們，難道風來了的時候就沒吹到其他的東西嗎？想一想，還有哪些東西在風中有變化？有什麼樣的變化？
（整理學生的發言，使其合轍押韻，並進行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它眯起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進窩，風箏見它沖雲霄……上課時要引導學生仔細思考，若學生有創新想法要進行充分肯定。）
師：這個謎語可是你們自己編的。今天中午回家後，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。
根據當天天氣情況，激勵學生把謎語內容再豐富一些。
設計意圖：風是學生生活中常見的自然現象，通過回憶能說出一些事物在風中的變化。教師在讚揚學生細心觀察生活的同時，要整理學生的回答，讓學生體會到語言的韻律美。並通過讓學生自己編謎語增強學生學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。
（四）自學生字和認讀字
學生按自學要求進行自學
設計意圖：通過一個多月的生字學習，學生已經有了一些自學能力，要大膽反受讓學生自學，才能真正提高學生自學能力。但要注意平時自學習慣的培養。
（五）交流匯報
1、同桌檢查自學情況
2、指名匯報，其他同學進行補充。
3、指名讀詞語（演示文稿顯示）
設計意圖：交流匯報給學生搭建了展示的平台，提高了學生的語言表達能力。
（六）指導書寫
1、書空練習生字的筆順
2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。並讓學生按要求做好寫字準備。
3、認真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。
4、學生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。
5、展示學生作業進行評議。
設計意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個字規範了學生的寫字姿勢，有利於培養學生良好的學習習慣。舒緩、優雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學生創造了一個良好的學習環境，有利於學生把字寫好。