諸葛亮和小皮匠教學設計

課文《諸葛亮和小皮匠》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
⒈藉助拼音認讀本課“賣、店、而、沉、救、命、失、珍、貴”等9個生字，在老師的指導下正確描寫“賣”字，認識“王字旁”，能運用部首查字法查字典。
⒉能正確流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不頓讀，並在閱讀過程中藉助提示把故事內容說連貫。
⒊能抓住關鍵詞的理解，體會唐老鴨的心情，有感情地朗讀課文。
⒋通過學習唐老鴨的故事，懂得不該為錢而失去珍貴東西的道理。
【教學方案一】
一．導言
1．出示“諸葛亮”詞卡，誰來讀一讀？我們每個人都有自己的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個字組成，這叫複姓，再讀一讀。
2．課前，你們閱讀了很多關於諸葛亮的文章，那么誰來簡單地向大家介紹一下你了解到的諸葛亮是個怎樣的人物呢？
3．出示“小皮匠”，查字典理解“匠”什麼意思？那么皮匠是做什麼的呢？其實，無論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會中普普通通的手藝人，這兩個看上去地位極其懸殊，在常人眼裡不能相比的人，課文卻用一個“和”字把他們連線起來，這究竟是怎么回事呢？今天我們就來學習《諸葛亮和小皮匠》。
二．新授
〈一〉
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節號。
2．指名讀文，思考：文中哪一句話直接寫出了三個小皮匠和諸葛亮之間的關係？
3．板書“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”理解“賽過”什麼意思？
過度：
三個普普通通的小皮匠怎么會賽過足智多謀的諸葛亮呢？諸葛亮所帶部隊到底遇到了什麼困難呢？
〈二〉
1．自讀1小節，交流部隊遇到了哪些困難？
2．出示句子“烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路”
a. 指名讀.
b.觀看錄象(烏江水急浪高的畫面)
c. 再讀句子。
d. 讀1小節。
過度：
就是在遇到這樣的困難下，才發生了“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的故事，那么，小皮匠究竟是怎樣塞過諸葛亮的呢？
3．小組為單位學習2~5小節。
要求：
（1）先讀這部分內容。
（2）組內商議完成表格
（3）填寫過程中再讀相關小節。
4．匯報交流（評議、板書、讀文）
5．三位普普通通的小皮匠能想出這么好的辦法，而足智多謀的諸葛亮卻沒有想出，原因何在呢？（學生交流）
6．的確，是生活的經驗讓小皮匠想到了這么好的辦法，才在關鍵時候勝過諸葛亮，此時此刻你對他們又有什麼新的認識呢？（學生討論）
過度：
長期的生活經驗讓小皮匠給諸葛亮提供了過江的辦法，但同時也是諸葛亮在兩次嘗試過江都失敗的情況下採用張貼布告為小皮匠提供展示才華的機會，否則，怎么回引來小皮匠為他獻計獻策呢？這也是諸葛亮的聰明之處，齊讀4小節。
三．拓展
這個故事流傳至今，一直被廣大人民所傳頌，其實，無論你是多么聰明的人，一個人的智慧和力量也是有限的，集體的力量和智慧才是大的。
1．學生交流課前收集到的相關句子。
2．老師出示一些相關句子，共同交流。
3．把喜歡的句子送給好朋友。
四．總結