把耳朵叫醒教學設計

課文《把耳朵叫醒》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
他是一個年輕的畫家，但他很孤獨，因為他貧困潦倒，無人賞識。
後來，他終於找到了一份替教堂作畫的工作。雖然報酬極低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。
他無錢租用畫室，只好借用一間廢棄的車庫代替。可事情並沒有如他期望的那樣出現轉機，微薄的報酬仍然入不敷出。他如一隻困獸，在昏暗發霉的車庫裡等待命運的安排。有一段時間，他甚至聽到了死神的腳步聲。他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。他夜夜失眠，手中的畫筆也頹然擱下，沒了靈感，沒了生機。
更令他心煩的是，每次熄燈後，老鼠就“吱吱”地叫個不停。他想拉開燈趕走那隻討厭的傢伙，但疲倦的身心讓他乾什麼都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至能聽到它在自己床邊的跳躍聲。漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。
那隻小老鼠不只在夜裡，白天偶爾也會大搖大擺地從他的腳下走過。他沒有嚇唬它，它便得意忘形地在不遠處做著各種動作，表演著精彩的雜技。小老鼠使他的工作室有了生機。它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。小老鼠也心安理得地分享著他的麵包。到最後，它竟大膽地爬上他的畫板，並在上面有節奏地跳躍，他默默地享受著一種難以言傳的情意。
不久，年輕的畫家被介紹到好萊塢，去製作一部以動物為主的卡通片。這是他好不容易才得到的機會，他似乎聽到理想的大門朝他“吱”的一聲開了一條縫。前途是光明的，道路卻是坎坷的。他設計的好多卡通形象被一一否決，他再度陷入了舉步維艱的境地。他開始懷疑自己是否具有作畫的天賦。
在一個漫長的午夜，他突然聽到“吱”的一聲，那是老鼠的叫聲。那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一隻老鼠的輪廓。
一個偉大的動物卡通形象——米老鼠就這樣誕生了。
這位年輕畫家就是後來蜚聲世界的美國人沃爾特·迪斯尼。
原來，靈感只青睞那些願意傾聽的耳朵。如果不是這樣，誰會想到，曾經在那間充滿汽油味的車庫裡生活過的老鼠，會成為世界上最負盛名的卡通形象？誰又會想到一度迷惘與失敗過的迪斯尼會名噪全球呢？
把耳朵叫醒，注意傾聽世界。相信總有一種聲音是屬於成功的。
【前言】
生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時，光憑奮鬥是不夠的。《把耳朵叫醒》這篇課文通過年輕畫家沃爾特·迪斯尼在貧困潦倒的生活境況中善於傾聽而獲得藝術靈感，創作出米老鼠動畫形象從而名躁全球，成為美國動畫藝術片先驅的動人故事，給了我們這樣的啟示：只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
本課的教學重點是引導學生抓住文中描寫沃爾特·迪斯尼獲取創作靈感過程的關鍵語句，了解“米老鼠”是怎樣創作出來的。
【學習目標】
1. 藉助字典讀課文，理解詞語在文中的意義和感qing6*色彩。
2. 了解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，並從中受到啟發。
【課文賞析】
一、激趣引入，展示課題
1. 展示課題《把耳朵叫醒》。
2. 看了課題，你有什麼想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2. 討論，說說課文的大意。
3. 同學之間交流對詞語的理解。
三、檢查學生自讀情況
1. 同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。
2. 學生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學生充分的自學時間。
3. 集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間並引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。
4. 請生讀讀自己感受最深的語句，並談談自己的體會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那隻討厭的傢伙，但疲倦的身心讓他乾什麼都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”
瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一隻老鼠的輪廓。”
偉大的創作過程似乎僅在一瞬間，但聯繫上下文，我們就能知道，創作的過程經歷了無數個日夜的傾聽，經歷了那么多的舉步維艱，才有了這一刻的“靈光乍現”，又怎能說是“一瞬間”呢？
（7）讀課文的後兩段，理解“原來，靈感只青睞那些願意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然後傾聽世界。相信總有一個聲音屬於成功”這兩句話的意思。
（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，並說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。