松鼠和狼教學設計

課文《松鼠和狼》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一隻小松鼠在樹上跳來跳去，不小心掉在狼身上。
狼要吃他，松鼠求狼放了自己。
狼說：“我可以放了你，但是，你要告訴我，你們為什麼這么快樂？我為什麼總覺得煩惱？”
松鼠說：“你放了我，我就告訴你。”
狼放了松鼠。松鼠跳上樹，對狼說：“你煩惱，是因為你總欺負別人，沒有朋友；我們快樂，是因為我們心地好，夥伴多。”
【教材簡說】
《松鼠和狼》記敘了一隻小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。
【學習目標】
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，並指導生字的書寫。
2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。
3、情感、態度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。
【教學方案一】
（一）導入新課
這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉變，教材設計有利於學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養學習興趣，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。同時，教材在呈現方式上力求引發師生和教材的互動。”
從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發，幫他們營造學習環境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態。
(二)初讀課文，學習生字。
這個教學環節倡導的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”這就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。所以，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處於“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。
低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。儘量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的願望。學會了生字再回到課文中為課文服務。這樣放手地讓學生或聯繫內容或聯生活實際，在具體的語言環境中加以理解。
語文環境就是文字環境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至於使課文與生字脫節，才不至於使課文空洞。
本冊教材對識字課的教學要求是：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。
3．能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構。
4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這裡體現的是教學策略的轉變。
無論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。
【教學方案二】
(一)談話導入
(二)初讀課文，學習生字
現在就按你們自己提的要求，開始讀課文吧!
學生自由讀，教師視情況對學生進行具體個別的輔導，在學生自己把課文通讀兩遍之後，教師隨意點名讓學生作答，師生交流，引導示範，全班學生在師生隨意性、典型性的交流中受到啟發，學到方法。
1、小朋友，平時你們是怎樣學生字的?
2、孩子們，如果遇到了困難，怎么辦?
3、同學們!那咱們就把自己學生字的絕招，告訴旁邊的同學，大家相互交流，一起來學習這些生字。
4、學生在小組內合作學習生字，互相當小老師。
5、進入識字
6、出示（彩色粉筆書寫）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼說：我可以放了你，但是，你要告訴我，你們為什麼這么快樂，我為什麼總覺得煩惱？
小松鼠說：因為你總欺負別人，
7、指名認讀詞語卡。
（相繼點名，讓學生讀生字，適時給予指導，引導學生在識字過程中注意其讀音）。
誰再來試試?
（學生舉手後再認讀生字，教師視情況給予輔導、肯定。
8、讓讀得好的當小老師。（你讀得真好，“可以”當小老師了!誰還能用“可以”說一句話。）
9、、啟發：你們都是能幹的孩子。你們耳朵可以____________，你們的手可以____________
讀字音
教師點名學生輪流認字，並及時給予輔導、肯定。教師在教學中對學生出現的錯誤及時給予指正
記字形
1、注意：讀到“吃”字，大家應該注意什麼?（“吃”字的右邊，不能加一橫。“吃”字的最後一筆，是橫、折、彎勾，不能寫成橫、折、斜、勾。）
2、你們都是善於觀察、認真學習的孩子。來，咱們來寫寫這個字，小小手幫幫忙。
（教師帶領學生書空，左轉書，右轉書。邊書空邊唱筆順。並以靈活多樣的形式做認字遊戲。）
3、這些生字，大家都學會了嗎?咱們來做個“找朋友”的遊戲，遊戲規則是：我隨便說個生字朋友，請一個同學上台來，從卡片中找到它，找對了，大家就跟著他齊讀兩遍。好不好?好，咱們的遊戲開始啦!
4、教師念生字、學生找生字，全班齊讀找對的生字，讓幾個學生把全部的生字輪一遍。
（小朋友們學得這么好，小松鼠要獎勵你們呢!瞧，它給你們帶來了禮物——小紅花！）。
5、讓學生輪流讀生字，並在班上領讀，教師視情況糾正、肯定。
6、現在，我要請一個小朋友來噹噹小老師，把所有的生字都帶領大家讀讀。
7、去掉生字的拼音，打亂原先的順序，由學生自己隨機指讀，讓學生熟練掌握。
8、你們的聲音真好聽!都學會了嗎?我想來考考你們，現在進行一次搶讀賽，老師點到哪個生字，會讀的小朋友就迅速地站起來搶讀，讀正確了，你就可以得到一朵小紅花了。準備好了嗎?
9、在全班進行跳躍性指讀，速度由慢到快，力求使學生反映迅速，熟練掌握。邊讀邊發獎。
(三)細讀，領悟
1、小朋友學得這么快樂，是因為認識了這么多生字朋友，小松鼠也象你們一樣，善於交朋友，你看，有這么多小動物來和它玩，它感到十分快樂!而狼卻非常煩惱!這是為什麼呀?
教師加重語氣，突出“快樂”和煩惱”，並板書：快樂煩惱
2、再讀課文明白：因為狼很兇惡，總是欺負別人!因為狼沒有朋友，所以煩惱。）
3、點名，讓學生有感情地讀課文。
4、你認為他讀得怎么樣?
教師點名讓學生各自說出對讀課文的評價，使學生通過互評得到啟發，逐步學會有感情地讀課文。學生帶著剛才互評的啟發，再次讀課文，力求讀得正確、流利，教師相機輔導。
(四)拓展延伸
1、引讀小松鼠說的話，引讀狼說的話，全班讀課文。
2、問：狼聽了小松鼠說的話後，會怎樣呢?
（狼決定不再欺負小動物了，漸漸的，它的朋友多了，煩惱也就沒有了。）
（狼會向其它小動物們去道歉，它成為了小動物的朋友。
3、學了課文，你明白了什麼?
（不要欺負別人!）
（有缺點，要改正，多交朋友!）
（五）總結談話：
同學們!朋友多，快樂就多!今天，我這么快樂，是因為擁有你們這一群快樂的小朋友呢!謝謝你們給我帶來了快樂，再見!
【教學方案三】
一、導語。
上節課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現了幾個小動物？分別是誰？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會發生什麼事呢？你猜猜看。
二、學習課文。
1.讓學生以開火車的形式讀課文。並思考：課文開頭寫了一件發生在狼和小松鼠之間的什麼事？
2.小松鼠掉在狼身上後，狼怎么樣對它?
3.讀到這裡，你心裡會怎么想，又會怎么做？
4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應它一件事，課文的第三、四、五節就寫了它們的對話。
5.重點學習它們的對話。
（引導學生聯繫自己的生活檢驗，展開討論：為什麼欺負別人沒朋友，會覺得很煩惱呢？為什麼心地好，朋友多，會覺得很快樂呢？）
6.找學生分角色朗讀第三、四、五自然段，
（老師指導，狼的語氣要凶，小松鼠的語氣要誠懇。）邊讀邊表演。
7.從剛才學生的表演中你看出了什麼？
（小組討論）
8.那最後狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請同學們發揮想像並說一說。
（分組討論）
三、總結。
故事我們已經讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什麼？