維也納生活圓舞曲教學設計

課文《維也納生活圓舞曲》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
清早醒來，不睜開眼，儘量用耳朵來辨認天天叫醒我的這些小傢伙，我能準確地知道它們所在的位置，是在窗前那株高大的針葉樹裡邊，還是遠遠地在房脊和煙囪上。有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重複的音樂？後來我在十四區博物館聽鳥兒們的錄音時，才知道這傢伙的名字。它長得並不美，全身烏黑的羽毛，一個長長的黃嘴，好像一隻小烏鴉叼著一支竹笛子。我閉目傾聽它的鳴唱時，把它想像得美若彩鳳。
我發現，閉上眼睛時，聲音就會變得特別清晰和富於形象。有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時斷時續，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫得很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現一隻飛著的貓。
一位奧地利朋友稱這種清晨時鳥兒們的合唱為“免費音樂會”。參加這音樂會的還有遠遠近近教堂的鐘聲。從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲卻清脆而透徹。教堂鐘聲的加人，常常使這“免費音樂會”達到高潮。每每這個時候，從窗外會溜進來一股什麼花香，鑽進我的鼻孔。
五月里的維也納還是“花天下”。
家家戶戶掛在窗外的長方形花盆全都鮮花盛開，絢爛的顏色好像是這些家庭噴發出來的。許多商店用彩色的花纏繞在門框上，穿過這門，如同走進花的巢穴。按照慣例，城市公園年年都用鮮花裝置起一座大表，錶針走得很準時，花兒組成的錶盤年年都是全新的圖案。今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。於是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達了出來。
古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精緻的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的並不是到處都有音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：‘在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”
有人說，真正的維也納音樂並不在金色大廳或歌劇院，而是在城郊的小酒館裡。如果你來鄉村的“當年酒家”里坐一坐，便能夠體會到真正的維也納音樂。坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。扭頭一看，一個滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身後起勁地拉著。他朝你擠著眼，希望你興奮起來，儘快融入音樂。一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店裡人們的目光都快活地拋向他。音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指。是維也納靈魂之所在。
【前言】
《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的讚美與嚮往。如果僅是從課文出發，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、史特勞斯在音樂史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂會等，至少在課前、課後讓學生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學生邊聽音樂邊讀書，讓音樂自然地流淌，讓內心的情感慢慢地抒發。
本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學習納入單元訓練體系中，讓學生學會抓住主要內容，了解民族風情特點，運用先概括後分述的方法積累並運用語言。
【學習目標】
1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生品詞酌句的習慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發學生課外閱讀的興趣，師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。
【教學設計】
一、認識維也納：
1.經過課前預習，你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2.大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
（課件播放維也納風光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》）
3.聽完後心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！
帶著輕鬆愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
（生自由輕聲讀課文）
3.糾正幾個字音，積累優美辭彙：
儘量儘快撩動巢穴
豐富而不重複深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精緻
4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？
（幻燈）：維也納。
師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。
音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）
5.質疑：針對這句話你們有什麼疑問嗎？（結合板書？）
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，並把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2.（配樂）默讀課文，學生動筆在文中找句子。
預設一：
（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重複的音樂？”
A這裡寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！
你認為鳥兒為什麼能唱出如此豐富而不重複的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）
B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C 怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設二：
（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店裡人們的目光都快活地拋向他。”
你想對大黑狗說什麼？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！
預設三：
（幻燈）“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”
1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優美的交響樂嗎？
2.誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什麼呢？
4.師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設四：
（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”
1.師：為什麼要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）
2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什麼不同之處呢？
（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）
（德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山yin6*道上，應接不暇。
（非洲）在非洲無論是鄉村、市郊和城裡，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那裡的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。
3.通過對比，談談感想吧！文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學生找出“別出心裁”理解詞義。）
4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設五：
（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精緻的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”
1.從“冒”你能體會到什麼？（驚喜的心情）
2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣！
預設六：
（幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。”
師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什麼？
帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。
小結朗讀優美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
師激情引讀：
(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以──“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以──“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以──“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
2.（指導朗讀）同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的嚮往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂讀課文）
3.師：學到這裡，大家心裡有什麼衝動，有什麼最想說的嗎？（結合板書：！）
4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！
__________________________________。
要求：圍繞一個意思，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
五、暢想維也納：
1．推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2．老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。