贈劉景文教學設計

課文《贈劉景文》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時。
【教材簡說】
《贈劉景文》這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。後兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果纍纍、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
【學習目標】
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
【教學方案一】
一、談話導入：
1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？
（2）引出生字教學：菊殘君橙橘
你用什麼方法記住它們的？
（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
2、反饋：（根據學生的回答相機教學）
（1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什麼還要寫這裡？
指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什麼？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你仿佛看到了什麼？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想像，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！
4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
5、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什麼方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
五、書寫指導
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記
２、學生認讀
３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什麼。
六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。
【教學方案二】
一、回憶導入，明確主題
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關於“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）
2、總結自己對秋天的經驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂范讀，想像畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？
3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊
1、夏日荷花是什麼樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什麼樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什麼不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什麼？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收穫，令詩人對秋天偏愛有加。
（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？
（學生說不出時，可引導背誦《秋遊景山》片斷“這裡的果樹果實纍纍。……”）
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什麼？
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什麼？除了這首詩，還有什麼？
3、閱讀現代文《秋天的視窗》。
4、補充句段，或寫一段話。
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥鬱，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
查找有關蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。
【教學方案三】
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1自己讀，藉助拼音，讀準字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語。
3小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩歌畫面
1自由讀，結合圖理解詩意。
2小組內討論交流，教師相機點撥。
3自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。
4教師範讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發想像，感情朗讀、背誦
1教師描述詩意，激發學生想像。
2有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼?