兩個小姑娘教學設計

課文《兩個小姑娘》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
兩個小姑娘，奧莉婭和莉達，到樹林裡去玩兒。她們穿過一大片樹林，走了一段路，疲倦了，坐在草地上休息。
她們從包里拿出麵包、奶油和雞蛋吃起來。這時，不遠處一隻夜鶯唱起了歌。奧莉婭與莉達沉醉在美妙的歌聲中，一動也不動。
夜鶯停止了歌唱。
奧莉婭收起自己吃剩的東西和撕碎的紙片，把它們扔到灌木叢下面。
而莉達卻把髒東西裹在報紙里放進包里。
奧莉婭不解地問：“你為什麼要把垃圾帶回去？就把它們扔進灌木叢吧。要知道我們這是在樹林裡，誰也看不見。”
“可當著夜鶯的面……我覺得羞愧。”莉達輕輕地說。
【學習目標】
1.認識14個生字，會寫6個字。重點指導帶有女字旁和提土旁的字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟課文內容，樹立愛護和保護環境的意識。
【教學方案一】
（一）初讀課文，讀準字音，整體感知課文內容。
1.板書課題。
2.聽讀課文，聽準字音。回答：共有幾個自然段？
3.學生自己練習藉助拼音讀課文。
4.用卡片或小黑板出示字詞，練習讀準字音。
（二）通讀課文，了解內容，感悟課文的育人點。
1.從整體入手，理清課文的脈絡。
(1)請一行七位同學讀課文，每人讀一段。（這樣讀書給予了每個學生均等的機會，督促基礎較差的學生讀好課文。給予他們展示自我的機會，樹立信心。）
(2)提問：講的是誰和誰的事？事情發生在哪裡？
（先讓學生回答提問，了解學生是否讀懂了內容。）
2.分層教學，由淺入深地理解內容。
把全文分三部分讓學生讀課文，滲透文章結構。
(1)學習第一部分（第1自然段），根據下面問題讀課文；
①誰和誰到哪裡去乾什麼？（滲透記敘文的要素）
②找一找哪些詞表示了她們的動作。（穿過、走、坐在）
③再試著讀課文，體會這些詞語對表達意思所起的作用。
(2)學習第二部分（2—3自然段，共4句話）。
①問：奧莉婭和莉達為什麼會“一動不動”呢？（奧莉婭和莉達都被美妙的歌聲吸引了。）
補充課外知識：夜鶯，身體大小和麻雀相似，是一種鳴聲清脆的鳥，叫的聲音很好聽。常見的有紅點頦、藍點頦，羽毛褐色，雄的喉部鮮紅或天藍色。
②出示投影：奧莉婭和莉達都被歌聲了。（學生進行填空體會“沉醉”的意思。可以填“吸引”“迷住”等。）
③夜鶯在怎樣的環境中唱歌呢？讓我們聯繫上文想想。
板書：樹林草地夜鶯
④請你猜想一下夜鶯在唱什麼。（這裡真美啊！這裡的空氣真新鮮呀！等等）
⑤請你帶著這樣的感情再讀2、3自然段。
(3)學習第三部分（4—7自然段）。
採用以下步驟進行朗讀感悟：
①通讀4—7自然段，並說一說她們是怎樣處理廢棄物品的。
板書：奧莉婭：收扔莉達：裹放
②讀一讀，奧莉婭是怎么回答的？
③再讀一讀莉達是怎么說的？莉達為什麼要輕輕地說？用這樣的語調再讀這句話。
④“羞愧”是什麼意思？
⑤為什麼這句話的中間有個“……”？可以去掉嗎？
⑥投影兩個句子，比較著讀一讀有什麼不同。
“可當著夜鶯的面……我覺得羞愧。”
“可當著夜鶯的面我覺得羞愧。”
⑦聽了莉達的話，奧莉婭會怎么說，怎么做？
（三）聯繫生活，提高環保意識。
1.朗讀全文。
2.教師談話激發學生的情感：關注人類賴以生存的環境，是每個公民的義務。你想對兩個小姑娘說些什麼？板書設計
【教學方案二】
（一）檢查鞏固所學字音。
1.學生個體進行自學，讀準會認字和會寫字的音，讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2.全班反饋，檢查字詞的讀音。
3.學習要求會寫的6個字。
讀準字音“休息、收、從、而、卻”。分析這8個字中，哪些字有相同的規律，可以放在一起學習。
“呀、啊、詠”這三個字都是口字旁，而且都是左窄右寬的寫法。要注意口字旁在田格中所占的位置，要寫在田字格的左上格里，最後一橫要壓在橫中線上。口字旁要寫得上寬下窄。“呀、啊”在本文中都是表示讚嘆的語氣，請學生從課文中找出相關的語句讀一讀。抄寫這三個字。
“樓、樹”都是木字旁，左右結構，都是左窄右寬的字。“樓”右邊的兩部分都要寫得扁一些，米字最後一筆是捺，不要寫成點。“樹”中間的“又”第二筆是點。學生照書上的範字抄寫。
其餘的三個字：“閃、動、亮”在結構上沒有相同之處，同學們開動腦筋，想辦法記住它們，看誰的辦法最巧妙。
閃：有個人，閃進門。注意“人”的第二筆變成點。
動：用力推著雲彩動。左雲右力。
亮：可以用順口溜記住筆畫：一點一橫長，口字在中央，禿寶蓋下面幾字藏。這個字最寬的地方是哪部分?(禿寶蓋)
(1)爺爺高興得像個孩子。(ｄｅ)
(2)爺爺特別喜歡那兩隻得過獎的信鴿。(ｄé)
(3)小明為集體做了許多好事，得到大家的一致讚揚。(ｄé)
(4)看，張叔叔放的風箏飛得多高呀!(ｄｅ)
(5)北京有一條胡同叫“筆桿胡同。”(ｇǎｎ)
(6)湖邊圍著一圈綠色的欄桿。(ｇāｎ)學生說一說：哪些字可以自己學習，不用老師指導？哪些字自學有困難，需要老師幫助？
“雷、雪”這兩個字學生可以自學，但一定要強調雨字頭和“雨”字的區別，特別是雨字頭的第二筆和第三筆要和“雨”對照來寫。學生抄字頭。
“堂、常、帶”這三個字學生也可以自學。但要看清它們的不同之處。“堂”和“常”只是最下面的部分有區別，要想辦法記住。“帶”和“常”有相同之處，但“帶”字的禿寶蓋下面不要多寫一個“口”。學生書空，抄字頭。
“波”這個字學生也可以自學，因為學生認識“皮”。學生抄字頭。
4.老師重點指導“養”和“綠”這兩個字的書寫。
養：前六筆與“著”的前六筆相同，重點指導後三筆的寫法。第七筆捺，起筆處不能和撇挨上。最後兩筆是豎撇和豎，像什麼?(像一個人的兩條腿在做“稍息”的動作。)
學生書空，然後抄字頭。
綠：重點指導右半部分的寫法。右邊第三筆是長橫，要出頭。下面不能寫成“水”。請學生觀察豎鉤的起筆，不要和上面的豎對齊，應在左邊起筆。然後在豎鉤的左邊寫點、提。右邊寫撇、捺。最後一筆不要寫成點。
（二）.重點指導。
（1）觀察其他四個字，請學生說哪個字容易寫錯。注意結構變化：合體字“背”下邊的“月”不是原來的樣子，豎撇變成豎，寫得矮胖一些。
（2）師生共同議論“此”字的書寫。（用課件演示）“此”字左右結構，與“北”字區別，左半部“止”讓學生觀察占格位置。強調第三筆豎，從橫虛線起筆，第四筆提要在豎的左下方起筆。
1.做遊戲，把蘋果放進籃子裡。
“夜”右下是“”；裡邊有一點。
“岸”字下半部分的“廠”，頭上不要多一點。
“麥”字下半部分不要寫成“友”。
“臉”指頭的前部，從額到下巴的部分，所以是“月”旁。右邊中間有一小橫，寫時不要丟掉。
2.上下結構的字有：“覺、岸、麥、桌、夜”。
“覺”上邊是學字頭，下邊是“見”。
“桌”上邊不是“上”，一定要看清楚。中間是“日”，要寫得扁一點，下邊是“木”。學寫“荷”字。
（1）觀察：“荷”字是什麼結構？（上下結構）是什麼偏旁？（草字頭）
（2）偏旁的特點要抓住：草字頭的字大部分是上邊窄一點，下邊寬一點，如“荷”。
（3）如果去掉上邊的草字頭下邊的字誰認識啊？（何）
（4）“荷”是個形聲字，上邊的偏旁幫助記字形，下邊的基本字幫助記字音。
（5）學生練習寫好“荷”字。
荷（荷花、荷葉）躲（躲開、躲閃）嗒（嗒嗒）和（和著）
奏（節奏、奏樂）塘（荷塘、魚塘）借（借傘、借東西）
蹈（舞蹈）從構字特點看：
形聲字有：荷，上形下聲；盒，上聲下形；躲，左形右聲。
學習兒歌幫助學生辨析形聲字：形聲字好識記，一半表聲一半表義，聲旁幫助記字音，形旁幫助辨字義。
3.(1)口訣記字形：黃，共字上下拉，由字中間加。
(2)1.請你們說說本課的字應當怎樣寫。（先引導學生對字進行觀察，再告訴學生怎樣寫。）
（1）突出主筆的字：
黃：主筆是長橫。邊示範邊講解，“黃”字中間的橫要長一點，上下筆畫要緊湊，不要把字寫得太長。
星：上邊的“日”是扁日；下邊的“生”注意三橫的變化，最後一橫是主筆，要寫得長一點。
（2）突出結構變化的字：“躲”左邊的“身”不能按原來的樣子寫，要變瘦，撇不能出頭。右邊的“朵”也要寫得窄一點。
（3）偏旁特點要抓住：
“艹”字頭的字大部分是上邊窄一點，下邊寬一點，如“荷”。
“亻”旁的字要寫得左窄右寬，如“借”。
帶有“灬”底的字上緊下松，如“黑”。
帶有“人”字頭的字要把撇捺寫得略長一點，蓋住字的下半部分，如“盒”。
（三）學習字形，指導書寫。
本課的會寫字都不太難，寫字時要引導學生多觀察，自主識字，如“休”字可以讓學生自己說一說，怎樣記字形。（人靠在樹上“休息”）
（四）學生當堂練習寫字。