火燒雲教學設計
課文《火燒雲》出自四年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
晚飯過後,火燒雲上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金鬍子了。”
天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪裡去了,大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什麼也不像,什麼也看不清了,必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒雲下去了。
【教材簡說】
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統領全篇,且節節有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
課文第一節用了五個明“變”,一個暗“變”。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而餵豬老頭兒的鬍子是金鬍子,用了暗“變”,形象地寫出了日落時分火燒雲的動態之美。
文章接下來寫火燒雲的紅“燒著”了整個天空後顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之後是寫火燒雲形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,後面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉眼就變了,再也找不著了。這一切,不僅描寫了千變萬化的天空與火燒雲,同時把作者豐富的內心世界一覽無餘地展現出來,極富藝術感染力。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容,觀察天上的雲,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學建議】
一、創設情景,複習生字詞。
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、複習第一段。
1、回憶第一段講了什麼?(板書:上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?(板書:變化)
1、默讀第二段。
思考:課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?
(板書:顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段,火燒雲的變化給你留下了什麼印象?
(板書:多快)
(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)
(5)天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態,表示了顏色,點明了課題。)
(讓學生反覆推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第3——5自然段。
過渡:火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考:這3年自然段寫火燒雲形狀的變化,那它變成了什麼形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段,思考:
a、馬出現時是什麼樣子的?
b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況,師生共同交流。
(新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現了這一點。同時,培養了學生的自學能力。)
(5)聽錄音,小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?(板書:千姿百態)
(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒雲真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
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