火燒雲教學設計

課文《火燒雲》出自四年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
晚飯過後,火燒雲上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金鬍子了。”
天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪裡去了,大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什麼也不像,什麼也看不清了,必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒雲下去了。
【教材簡說】
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統領全篇,且節節有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。
課文第一節用了五個明“變”,一個暗“變”。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而餵豬老頭兒的鬍子是金鬍子,用了暗“變”,形象地寫出了日落時分火燒雲的動態之美。
文章接下來寫火燒雲的紅“燒著”了整個天空後顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之後是寫火燒雲形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,後面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉眼就變了,再也找不著了。這一切,不僅描寫了千變萬化的天空與火燒雲,同時把作者豐富的內心世界一覽無餘地展現出來,極富藝術感染力。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容,觀察天上的雲,仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學建議】
一、創設情景,複習生字詞。
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、複習第一段。
1、回憶第一段講了什麼?(板書:上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?(板書:變化)
1、默讀第二段。
思考:課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?
(板書:顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段,火燒雲的變化給你留下了什麼印象?
(板書:多快)
(3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)
出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)
(5)天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態,表示了顏色,點明了課題。)
(讓學生反覆推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第3——5自然段。
過渡:火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考:這3年自然段寫火燒雲形狀的變化,那它變成了什麼形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段,思考:
a、馬出現時是什麼樣子的?
b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況,師生共同交流。
(新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現了這一點。同時,培養了學生的自學能力。)
(5)聽錄音,小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?(板書:千姿百態)
(回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒雲真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動充分體現學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。

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