奇異的植物世界教學設計

課文《奇異的植物世界》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
小星和同學們到植物園去參觀，他們請農藝師李叔叔當嚮導。
走進植物園，一陣風吹來，大家聽到了哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音。”
離開哈哈樹，同學們來到花棚，看到一種很艷麗的花。小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊！”他驚叫著把手縮了回來。“別慌，別慌！”李叔叔說，“這是一種帶電的植物，不會傷害人，因為它帶的電很弱。”
同學們繼續向前走著，突然發現小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。“這是什麼呀？”小星問。“這叫蠟燭樹。”李叔叔邊說邊摘下一根“蠟燭”，剝開皮，用火一點，真的點著了，和燭光一樣明亮。
大家走到一塊草地上，李叔叔隨手拔了一棵草，叫小星嚼（jiáo）嚼是什麼味道。小星一嚼，頓時酒味四溢，還覺得有點兒醉（zuì）意。李叔叔笑著說：“這叫醉草，草里含有酒精呢！”
李叔叔又把大家帶到一塊低洼的水草地旁邊，指著一種草，要大家仔細看看它有什麼本領。小星第一個發現：一個蟲子剛爬到草葉上，那蚌（bànɡ）殼一樣的草葉，就閉（bì）合起來。等葉子再張開時，那蟲子已被“吃”掉了。李叔叔說：“這叫捕蠅（yínɡ）草。”
“呀，那邊荷花池中怎么有笛聲？”小星好奇地問。李叔叔把大家帶到荷花池邊，笑著說：“這清脆柔和的笛聲，是從荷花上發出來的，風吹動它的乾花膜（mó），就像吹笛子一樣。人們管這荷花叫水笛荷。”
多么奇異的植物世界呀！
【前言】
《奇異的植物世界》是一篇科學小品文，課文寫了小星和同學們在參觀植物園中看到的六種奇異植物，展現了一個奇異美妙的植物世界。整篇課文都按照參觀的過程來寫，小星的看、聽、嘗、摸、問，寫了參觀中的所見所聞，抓住了每一種植物的特點，寫出了每一植物的奇異之處：會笑的哈哈樹；帶電的花草；能著火的蠟燭樹；酒味四溢的醉草；吃小蟲的捕蠅樹；笛聲清脆的水笛荷。
【學習目標】
1、全面提高學生的語文素養
2、積極倡導自主、和作、探究的學習方式
3、努力建設開放而有活力的語文課堂
【教學設計】
（一）視頻導入，引起學生的興趣。（3分鐘）
1、談話引入：這節課老師帶你們到一個神奇的地方遊覽，請同學們認真觀賞。（出示課件奇異的植物）問：你們觀賞到了什麼？這些植物你見過嗎？給你留下了怎樣的印象？（引導學生說出奇異）
2、解題：問：奇異是什麼意思？下面老師將帶著你們一起隨著李叔叔去奇異的植物世界參觀，但是李叔叔告訴我只有拿到入場券的同學才能進入植物園。想不想拿到這張入場券？
【創設情境是激發學生對知識領域不斷探索,喚起學生主動學習的一種方法,許多學生沒有見過奇異的植物,對文中所描寫的幾種植物沒有感性認識,學習課文時有一定難度,因此,開課利用多媒體,讓學生初步了解植物世界。加深學生的直觀感受,把學生帶入課文所描寫的氛圍中,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,達到“課伊始,趣亦生”的效果。同時通過拿入場券更加大大的激發了同學們學習的積極性。】
3、檢查字詞：一邊出示詞語一邊說：誰能準確大聲的讀出這些詞語誰就能拿到入場券，誰願意讀？（指名讀詞語）
【學好字詞是語文的基本功，詞語積累有利於理解文本，熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。】
（二）初讀感知（5分鐘）
1、整體感知：現在請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出你看到的植物的名稱。（同學們邊讀邊畫）
2、指名說，教師相機板書。師：誰來說說你在植物世界裡都看到了哪幾種奇異的植物？
【整體感知文章主旨，理解文章的內容與思路】
（三）引導學生學習第二、三自然段課文，教給方法。（12分鐘）
1、學習第二自然段
（1）師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們小聲讀第二自然段，說說這段寫了哪種植物,它的奇異之處是什麼？大家是怎么發現的,它的奇異在什麼地方? 從哪兒看出來的(指導朗讀李叔叔的話，李叔叔的話要讀的平和親切，表現出長者的平易近人，循循善誘，充滿智慧)
（2）指名交流並相機出示句子
（3）誰能用自己的畫說說它的奇異之處？
（4）指導朗讀這兩個句子
“這兒明明沒有別的遊客，哪兒來的笑聲呢？”（這個問句是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中緣由的心情。）自由練讀、抽生讀。
李叔叔的話又應該怎么讀呢？（讀得平和親切，表現出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。）帶著自己的體會讀第2段。
（5）演：大家讀得很投入，誰能扮演這種樹向大家介紹自己的奇異？（指名上台表演）
2、學習第三自然段
師：哈哈樹會發出笑聲，那么帶電的植物又會奇異在什麼地方呢？請同學們讀第三自然段，思考：（1）這一自然段寫了哪種植物？（帶電花）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什麼？（板書：葉子帶電）（2）完成表格並歸納（3）指導朗讀。“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊！’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。”（要聯繫上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。）自由練讀、抽生讀（4）帶著自己的體會讀第3自然段。
【老師給學生一個核心問題進行思考，哈哈樹奇異在哪？學生通過自主閱讀找到哈哈樹的特點，圍繞這個特點進行讀的訓練和填表，從而引導學生歸納出“邊讀邊悟—填表歸納---感情朗讀”的學習方法。為後面的自主學習其他植物的特點奠定了基礎。】
（四）小組合作學習第4—7段（用學習第2、3自然段的方法，小組合作學習第4—7段）（14分鐘）
師：剛才我們了解了這兩種奇異的植物,使我們覺得植物世界真有趣,大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請大家用老師的方法自學4---7自然段(課件出示自學要求)
（1）生自由讀文思考。
（2）學生小組內討論交流，教師巡視指導。
【有了方法，以小組合作的方式選擇最喜歡的一種植物來學習，填表並匯報學習情況，根據同學們的匯報交流,隨機出示板書。】
（3）學生匯報展示，師隨機引導。（誰來扮演你喜歡的植物，介紹它的奇異之處，注意一定要講出你對它的喜歡。）
【以多種方式介紹你自己喜歡的植物給別人聽。鼓勵他們標新立異，大膽發表自己的獨特見解。學生可能會想到用第一人稱來介紹，也可能當小導遊介紹，還有可能編一條謎語等形式。以各種創新的形式，讓學生個性化地向別人介紹這六種奇異植物，改變複述課文的枯燥性，讓學生標新立異，允許學生百花齊放，這樣把課堂推向高潮。國小階段是兒童語言發展的黃金時期。在課堂上如何引導學生大膽想像，而後主動地說，這是鍛鍊口才的重要手段。因為學生說的過程既整合思維的過程，又是組織語言、表達內心感受的過程；同時，以說促寫，還可為之後的習作打下堅實的基礎，提高寫作能力。】
（五）總結升華，拓展延伸（引導學生理解最後一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。）（4分鐘）
1、小結：我們在植物世界裡認識了很多的植物，你們最大的感受是什麼?能說出自己的心情和感嘆嗎?（引導學生說出課文最後一句話，並進行感情朗讀。）的確，這是一個多么神奇的植物世界呀！請同學們充滿深情的再讀一讀這句話！（指名讀、齊讀）
2、欣賞其他奇異的植物：課下老師也蒐集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。（課件播放）這些植物奇異嗎？（奇異）那么讓我們再用響亮的聲音齊讀：多么奇異的植物世界呀！
【引導學生說出課文最後一句話，進行感情朗讀並欣賞教師課下蒐集的其他的奇異的植物。這一環節的設計讓學生與作者產生情感共鳴,從而使學生感悟植物世界的美妙、神奇,激發其從小熱愛科學,探索植物世界的興趣。】
3、延伸：今天我們在李叔叔的帶領下參觀了一個奇異的植物世界，我們今天可算是大開眼界，認識了不少奇異的植物。但是自然界的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。那么，大自然中還有些什麼奇異的植物呢？同學們可以課後查找資料，去了解更多的奇異植物，也可以仿照今天學習介紹植物的方法寫一個小片段。