誰打碎了花瓶教學設計

課文《誰打碎了花瓶》出自二年級上冊語文書課文，其原文如下：
【原文】
列寧８歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間裡捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一隻花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。
列寧回到家裡，躺在床上不說話。媽媽問他為什麼不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”
說朗讀課文，說一說列寧打碎花瓶後有什麼表現。
讀讀出下面句子的不同語氣。
表兄弟表姐妹都說：“不是我！”
列寧也低聲說：“不是我。”
姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”
【前言】
《誰打碎了花瓶》是一篇傳統課文，講述了列寧小時侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家後，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動承認了錯誤。
全文按照事情的發展順序展開，共五個自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在遊戲時不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學的重點，也是教學的難點。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個“都”字，寫出了他們回答時不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是嘆號，表現出了他們堅決肯定的態度和急於澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我。’”“低聲”是因為自己做了錯事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當時的心理情況。之後，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑。”“只有”在這句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家後把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點明了中心：做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。
【學習目標】
1．指導學生藉助拼音認識“碎”等15個生字。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶後的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
【教學建議】
一、談話導入
老師給大家帶來一件小禮物，播放視頻。學生觀看視頻後，說出畫面內容，引出新課，板書課題。
齊讀後問：“讀題後你想知道什麼？”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標出序號。
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。
四、教師範讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什麼事？
3、課件出示列寧畫像。簡介列寧
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。
設計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反覆見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中藉助拼音識字，分散識字的難點；其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關於“整體感悟”的要求。
六、分段細讀課文。
（一）指名讀第一自然段。
讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然後，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。
（二）問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然後，自由讀第二段。指導朗讀。
（三）指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。
問：第一句講的是什麼？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發現列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。
問：第二句講的是什麼？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。
問：第三、四句講的是什麼？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。
列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，後面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。
問：第五句講的是什麼？講的是姑媽笑著說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心裡明白花瓶是小孩子打碎的。
問：第六句講的是什麼？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。
列寧為什麼沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關係。先講花瓶打碎後孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然後講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最後講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯繫十分緊密。
問：這段主要說了什麼？主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導學生觀察投影片。藉助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。
（五）指名讀第四段。
問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。
再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。
（六）指名讀第五段。
問：姑媽在信上說了什麼？
“你做錯了事”，這裡的“事”指什麼？（指打碎花瓶和說了謊話）
想想看，列寧在給姑媽的信上說了什麼？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）
再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱讚列寧是個誠實的孩子。
七、拓展延伸，回歸整體
模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
八、小結課文。說說你喜歡列寧嗎？為什麼？