小竹排在畫中游教學設計

課文《小竹排在畫中游》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小 竹 排，順 水 流，
鳥 兒 唱，魚 兒 游。
兩 岸 樹 木 密，
禾 苗 綠 油 油。
江 南 魚 米 鄉，
小 小 竹 排 畫 中 游。
【教材簡說】
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【學習目標】
1、初步認識12個生字，認識“木、艹、糹”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，能根據自己的獨特感受朗讀課文。
3、了解課文內容，體會江南的美麗與富饒，從而萌發愛家鄉的思想感情。
【教學方案一】
一、導入激趣。
今天，老師給小朋友帶來了一位學習夥伴，（出示竹排圖），你認識它嗎？
（師板書：排）齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什麼關係？
是的，把竹子一根一根地排在一起，然後用繩子綁起來，就成了竹排。
（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利於激發學生識字興趣，更好掌握生字。）
你坐過竹排嗎？你對竹排有哪些了解？（師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁盪山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。）
（竹排離學生生活較遠，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學生對竹排有了感性認識，為後面的教學埋下了伏筆。）
今天，小竹排就從河裡流啊流，流到了我們這兒，它在河裡流的時候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什麼詩歌嗎？
出示課題。讓我們一起讀一讀吧！學習“中、游”。
二、初讀課文，初步感知。
這是一首怎樣的詩歌呢？請小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會讀的字，怎么辦？
下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。
生自由讀課文。
指名讀（小黑板出示課文）。
（《新課程》提倡，教學中要充分利用教學資源。課文插圖正是最佳的教學資源，為此，第一次自由讀時，安排學生看課本讀，意在引導學生利用插圖幫助自己理解課文。之後的看小黑板指名讀，卻是為了集中學生注意力，更好地完成後面的教學而設計的。）
三、圖中感悟，隨文識字。
小朋友，你覺得這首詩歌怎么樣？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你願意幫它嗎？
在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據這首詩歌的內容，畫一幅畫。
下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什麼呢？（小朋友自由準備，也可同桌商量。）
（後面各分句的學習，根據學生的回答而隨機學習，並不一定按照備課的過程依次學習。）
1學習“小竹排，順水流。”
現在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什麼呢？（竹排）
竹排在哪兒呢？（在小河裡）那我們應該先畫上什麼？（小河）師板畫。
現在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢？（順水流，若說不出，請學生上黑板指一指水流的方向，師解釋順水流的意思。）學習“流”，看流，你發現了什麼？
（引導學生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學生更好地識字。）
我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎？
（請生貼圖，是為了檢測學生對“順水流”的理解是否到位。《新課程》指出，要尊重學生的獨特體驗。讓學生貼圖，尊重學生主體地位，不以教師的講授代替學生鑽研的過程，學生學得輕鬆，學得有趣。）
來，我們看著圖，把這句話說一說。
2學習“鳥兒唱，魚兒游。”
小竹排畫好了，接著我們該畫什麼呢？（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）教學“唱”，齊讀，看唱，你發現了什麼？“口”字旁的字還有哪些？
小鳥為什麼唱歌呢？（因為它很開心。）為什麼這么開心呢？（因為這兒的景色很美）
這么美的景色，吸引了小鳥，還把什麼小動物也吸引來了？（小魚）
小魚多嗎？（多）魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉。（師板書：魚鄉）那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎？
小魚在河裡乾什麼？（跳、游）它們為什麼跳呢？（它們很高興）
你能把它高興的心情讀出來嗎？指名讀。
3學習“兩岸樹木密”。
畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什麼了？（樹）板書：樹。你發現了什麼？
樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）
是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個字，你有什麼發現？
（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什麼？
（如何理解樹木密呢？單純的告訴學生樹木密的意思，也許可節約許多時間，但學生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應多畫一些樹，才能體現樹木密。這種以故意出錯引導學生糾錯的方法，能有效地促進學生對詞句的理解。）
這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。
4學習“禾苗綠油油”。
岸邊除了樹木，還有什麼呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農民伯伯一定高興極了。
齊讀“禾苗綠油油”。
5看圖，再現課文前面所學詩句。
通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內容。
6學習“江南魚米鄉”。
看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什麼呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什麼嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大後該會有多么多的稻穀呀，那加工後碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉。（板書：米鄉）
而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉。（師板書：魚米鄉）
（“魚米鄉”的教學，結合魚鄉、米鄉進行理解，讓學生對“魚米鄉”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認識，激發了學生愛江南、愛家鄉的情感。）
魚米鄉在哪裡？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準後鼻音。
現在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
7學習“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎？
師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游。”（生指出畫中）
將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什麼說它是“畫中游”呢？
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。
想不想單獨來試試。（想）
那我們就來個擂台賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平最高。
9背詩。
這首詩歌，你會背了嗎？讓我們一起來背一背吧！
四、出示生字，鞏固練習。
小朋友真能幹，課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎？
出示生字，讀生字。
師範寫生字。
生寫字練習。
五、小結。
江南這個地方很美，很多詩人來到這裡都會忍不住作詩，課後請小朋友再去找一找有關江南的詩，找到了拿到班裡來與大家一起共賞，好嗎？
【教學方案二】
（一）檢查複習。
1．讀漢字卡片：工田魚鳥水兒
2．讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。
1．圖上畫的是什麼地方，有什麼人，他們在乾什麼？
2．練讀短文。
（1）藉助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
（2）出示音節詞語卡片練讀：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4nl] y#u y#uy* m! xi1nghu4 zh#ngy$u
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀l] y#u y#u，“油”讀一聲，不要讀成二聲y$u。
（三）看圖讀文，學句、學詞。
1．指名讀第1句，學詞、學句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什麼是小竹排，它有什麼用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什麼？（祖孫二人，他們正在談著什麼，孫子手中抱著一隻雞，身後有一籮筐的米）
③什麼叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什麼？看見了什麼？
（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2．指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什麼叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什麼？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建築）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什麼？什麼是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、穀子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
（4）指導讀第2句。
兩岸／樹木密，
禾苗／綠油油。
3．指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這裡河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什麼地方嗎？
（2）“江南”是指什麼地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這裡氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
（3）看圖，讀短文最後一行，問：為什麼說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中遊覽一樣。
（4）指導朗讀第3句。
江南／魚米鄉，
小竹排／在畫中游。
（四）鞏固複習。
1．讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉
2．朗讀短文，要求讀得正確、流利。
【教學方案三】
（一）檢查複習。
1．讀詞語卡片：
2．指名讀短文。
（二）學習2個新偏旁。
1．艹，草字頭，筆順是一艹，共3筆。
2．氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。
（三）學習生字。
1．木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。
（1）識記字形。（讓學生自學後說識記方法）
①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。
②用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇（），四筆捺（木）。一共4筆。
③書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）
（2）口頭組詞語。
2．禾。（讓學生自學後，進行書空練習，與“木”相同）
3．苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。
（1）識記字形，讓學生自學後，回答問題。你是用什麼方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）
（2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）
（3）讀短文第2句。
4．竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。
（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇（），二筆橫（），三筆豎（），右邊一筆、二筆同左邊相同（），第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。
啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。
（2）書空練習。（同“木”）
（3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……
（4）朗讀短文第1句。
5．江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。
（1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。
啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）
（2）書空練習。（同“苗”）
（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。
6．兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。
（1）識記字形。
①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同（），裡面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。
②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。
啟發學生自學，自己想辦法記字形後，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什麼字有點像？
（2）書空練習。（同“木”）
（3）口頭組詞語。
兩岸兩雙兩幅兩張兩條斤兩
（4）讀短文第2句。
7．米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。
（1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。
熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。
（2）書空練習。（同“木”）
（3）口頭組詞語。
魚米鄉大米玉米小米米粒
（4）朗讀短文第3句。
8．朗讀短文，要求正確、流利。
（四）指導書寫，鞏固字形。
1．木、禾、米三個字讓學生自學後，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。
提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。
2．指導書寫“苗”字
（1）看整體間架結構，上小下大。
（2）教師範寫（略），提示：
①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高於豎。教師範寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。
②“曰”第二筆是橫折鉤。
（3）教師帶寫草字頭。
（4）學生練寫，教師巡視，訂正。
3．指導書寫“竹”字。
（1）整體位置，左窄右寬。
（2）教師範寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長於三筆豎挑鉤。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
4．指導書寫“江”字。
（1）整體位置、左窄右寬。
（2）教師示範，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
5．指導書寫“兩”字。
（1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。
（2）教師範寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長於豎。
（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。
（五）鞏固複習。
1．正確、流利地朗讀短文。
2．填空。
苗，第3筆是__________，共__________筆。
或上面是_________，下面是__________，共__________筆。
竹，第3筆是_________，第6筆是___________。
3．填詞語。
大米禾苗江水
木耳火苗兩手
竹刀竹尺竹子