假如只有三天光明教學設計

課文《假如只有三天光明》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我們都知道自己難免一死，但是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整天惦記著它呢！
有時我想，人如果活著的每一天都看做生命的最後一天，那就更能體會到人生的意義；要是認為今後的歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得富有生氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。
有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有兩耳失聰的人，才感到聲音是何等的親切；只有雙目失明的人，才能意識到有視覺是何等幸福。事情往往就是這樣，人們只有在失去一樣東西時，才知道它的可貴，只有在失去健康時，才會感到健康的重要。
最近，一位好友來探訪我，她剛從叢林中長途跋涉之後回來。我問她看到了什麼，她說：“沒有特別值得一提的。”我捫心自問：一個人在叢林中走一小時，難道發現不了任何有價值的東西嗎？雙目失明、雙耳失聰的我，單憑觸覺就能感受到數以百計的使我感興趣的東西。春天，我滿懷希望地撫摩著小樹的枝條，希望找到一顆幼芽——大自然冬眠之後醒來的第一個徵兆。我聞到了那天鵝絨般的花瓣散發出的撲鼻芳香。我甚至發現了在一朵朵重疊環繞的花瓣上有清晰可見的花紋。偶爾，如果幸運的話，當我把手輕輕地貼在小樹幹上時，便能感覺到枝頭小鳥在盡情歌唱。當小溪的潺潺流水從我伸開的手指縫間通過時，我會興奮地陶醉在歡樂之中。
我多么渴望看看這世界的一切，如果說我憑觸覺就能得到如此多的歡快，那么通過視覺的力量，我一定會看到更多更美的景色，奇怪的是，那些視力完好的人卻幾乎什麼也看不見，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態的事物卻無動於衷。
構想一下：假如你只有三天光的明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以後，太陽已不再為你升起時，你又將如何度過那寶貴的三天？
【前言】
《假如只有三天光明》全文文筆清新流暢，描寫細膩、自然。透過文字，我們可以清晰地傾聽到作家的呼籲——那就是珍惜生命，珍視健康，珍視你擁有的一切。並了解這位身殘志堅的傑出女性。
文章的第一至三自然段作者直抒胸臆，從大多數人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起，進而講到人們不珍惜、不很好的利用擁有的感官和健康，直至失去方覺遺憾和追悔，直白而明確的表達了自己對健康、對生命的思索。
第四、第五自然段作者用一個實例來證明作者前面的感慨。擁有正常感官的得人對叢林中的一切視若無睹，而失去感官的人憑藉觸摸，卻體會到了春天的生機。我們身邊有多少人能靜下心來體驗已有的幸福，欣賞擁有的一切。
第六自然段作者提出了假設：“假如只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”讀至此，一種無言的緊迫感衝擊著每一位讀者，相信我們的換位思考會為自己帶來更多新的啟發。
【學習目標】
1、正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀課文，整體把握課文的主要內容。
3、聯繫自己的生活實際品讀課文，對海倫•凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態度，並從中受到熱愛生活的感染。
4、在充分體會、理解課文的基礎上，引發對自己生活現狀的思考，完成課後小練筆。
【教學建議】
一、談話導入：
1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。
學生與教師都對海倫的經歷進行了調查，無不對她非凡的毅力所折服
2．板書課題。
二、自讀課文：
1．要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯繫上、下文，藉助工具書理解意思。
2．檢查：
1）指名朗讀課文。
2）指名朗讀生字、詞。
三、理解課文：
思考：想想本文主要告訴了我們一個什麼道理。作者是從哪幾個方面來說明這個道理的？
1．小組討論。
2．全班交流。教師點撥：把重點放在第四、五自然段，扣住“撫摩”、“天鵝絨般”、“發現”、等詞語，深刻體會一位盲人的內心世界，感受文字的優美。
3．思考：文中有兩處假設，展開你的想像談談自己“假設你……”會怎樣做？
從學生的討論中，學生從作者身上學到了珍惜時間、珍惜生命
4．設身處地結合自己的現實生活，在假設中設自己的情感得以升華，從而更懂得生活的美好、生命的可貴。
四、小結：
生命是寶貴的，時間是有限的，我們應在有限的時間裡展現出最絢麗的風采。
五、作業：
朗讀課文。