皮皮和汪汪教學設計

課文《皮皮和汪汪》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
生活中人們難免會遇到這樣、那樣的困難。由於自身條件的限制，靠自己的力量不可能獨立解決所有問題。如何解決自己不能解決的問題呢？《皮皮和汪汪》會給我們一些啟示。這是一篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪都想摘到椰子，但是皮皮不會游泳，汪汪不會上樹。面對河對岸高大的椰子樹上的椰子他們都只能“抓耳撓腮、口水直流”。後來兩人通過合作，各自發揮優勢，汪汪背皮皮過河，皮皮爬樹摘椰子，結果雙方都得到了“又大又圓”的椰子。這個童話故事告訴我們應該學會與別人合作。
【學習目標】
1.認識12個生字，會寫6個字。著重指導學生寫好左右結構的字。
2.幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣。
3.指導學生在理解課文內容的基礎上，將感悟到的語氣讀出來，培養朗讀能力。
4.了解課文內容，培養學生的合作精神。
【教學方案一】
一、導入激趣。
今天老師給大家帶來兩個朋友，一個是皮皮（出示圖片或課件），另一個是汪汪（出示圖片或課件）。（此時歡快的音樂響起）下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，樹上結滿了又大又圓的椰子。同學們，這時它們會怎樣想呢？下面咱們一起到河邊去看一看。（老師在黑板上畫一條小河，然後出示椰子樹、大椰子、小島、小猴和小狗，讓學生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好。）
二、初讀課文，認識生字。
1.初讀第二至第五自然段。
（1）藉助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出不認識的字，多讀幾遍。
（2）用“？”標出讀不懂的地方。
（3）質疑：簡單問題及時解決，難點歸類板書出來。
（4）教師配樂范讀，學生聽老師的讀音。
（5）學生再讀第二至第五自然段，注意把字音讀準。
2.抽讀生字卡，讀本課需要會讀的字。
三、自讀自悟，釋疑明理。
過渡：小猴和小狗遇到了哪些困難呢？結果又怎樣呢？咱們一塊去看看吧！
1.學習第二、第三自然段。
（1）分別指名讀第二、第三自然段，思考：你讀懂了什麼？
（2）電腦顯示第二、第三自然段的內容。
（3）練習朗讀。
此時皮皮和汪汪什麼心情？學生練習朗讀時分別重點指導讀好：幾次、望著、直流口水、轉來轉去、就是上不去等詞語。學生自由練習讀、分小組讀。（注意尊重學生個性化的朗讀）
2.過渡：皮皮和汪汪都遇到了困難，怎么辦呢？結果怎樣呢？
3.學習第四、第五自然段。
（1）自由讀第四、第五自然段，找出自己讀不懂的地方。
（2）合作學習：組內質疑、釋疑，分角色表演第四、第五自然段的內容。
四、總結。
自由讀全篇課文，思考：學完這一課，你有什麼收穫？（引導學生從多方面談自己的收穫）
【教學方案二】
一、激情導入，以趣促思
師：同學們，昨天我們認識的兩個新朋友來了，趕快和他們打招呼吧！（老師出示小猴皮皮和小狗汪汪的圖片）。
你們喜歡聽皮皮和汪汪的故事嗎？今天我們就繼續學習《皮皮和汪汪》這一課。
今天，皮皮和汪汪在什麼地方玩耍，看到了什麼呢？答案就藏在課文的第一自然段和第一幅圖裡。老師準備了一些教具，請同學們看看圖，自由讀讀第一自然段，讀得好的小朋友，老師就請他上台擺一擺。
二、品讀課文、巧破難點
1、指名讀，評議（還不夠吸引皮皮和汪汪，誰再來讀讀。要讓我們聽得口水直流，非常想吃，那就肯定能吸引皮皮和汪汪了。）聽了你的朗讀，皮皮和汪汪等不及了，請你趕快擺好吧。提醒學生要不要別人協助。
師問：請問這個同學擺得對不對呢？（學生在觀察中也理解了“河中心”的意思。）
表揚學生：哎呀，你真會讀書！讀得很仔細，發現了課文里的“中心”這個詞語，幫助我們找到了小島的位置。我要代表同學們謝謝你的細心。來，讓我們向這個同學學習，一起仔細地讀讀課文。（學生齊讀）
師：瞧！椰子又大又圓，你們想不想摘到它？
2、過渡：其實小狗汪汪和小猴皮皮比你們更想摘到椰子，可他們遇到了一些困難，咱們一起去看看吧！
老師出示有關段落，請同學們自由讀讀。讀完回答老師的問題：皮皮和汪汪遇到了什麼困難？
學生回答問題的過程中，老師及時總結：對，皮皮不會游泳，只能在岸上干著急。汪汪呢？上不了樹，只能眼巴巴的看著這大椰子。（同時老師將皮皮和汪汪的圖片放到相應的位置，其中皮皮是在岸上，汪汪是在島上的樹下。）
3、師：皮皮和汪汪想摘到椰子又摘不到，心裡一定很著急，你們能讀出這種感受嗎？
一讀：如果你想扮演皮皮就把描寫皮皮的這段讀給同桌聽，你想扮演汪汪就把描寫汪汪這段讀給同桌聽。
學生自由讀後，老師請一個同學讀讀描寫汪汪的那一自然段。同桌評價他讀得怎樣？誰還來讀讀。
師：老師覺得這個同學把小狗汪汪讀活了，聽了他的朗讀，我的眼前仿佛出現了一隻在河裡游來游去，氣喘吁吁的小狗，你們呢？
二讀：大家現在可以聽聽老師朗讀這段，閉上眼睛感受一下你的眼前出現的是一隻什麼樣的小狗。
師：總之，你們都體會到了汪汪當時著急的心情，請問你是從課文的哪些詞語、哪些句子中感受到小狗汪汪的著急的呢？
學生抓住“幾次游”“轉來轉去”“直流口水”等談自己的感受。（師貼出詞語卡片：轉來轉去）
三讀：請大家把自己所感受到的通過朗讀表達出來。（學生齊讀）
3、師：下面我想請一個同學讀讀描寫皮皮的這一段。（指名讀）
誰願意挑戰他？
請願意扮演皮皮的同學站起來一起讀讀。
這一段哪處地方表現了小猴皮皮的著急？（學生做出“抓耳撓腮”的動作）
（師貼出詞語卡片：抓耳撓腮）指名表演
好！現在你們再一起讀讀這段，把這一隻調皮著急的小猴展現在大家面前。
三、開發思維，訓練表達
通過剛才的朗讀，老師感覺我們班孩子不但聽課認真，人也特別聰明。現在皮皮和汪汪想讓我們這群聰明的孩子幫給他們想個辦法，怎樣才能摘到椰子。
快幫他們想想辦法吧。
學生自由說……（搭梯子、搭橋、划船）
四、感受合作，領悟主題
（1）學生自主朗讀
你們真是夠朋友，為皮皮和汪汪想出了這么多的好辦法，不過在沒有梯子，沒有橋，什麼東西也沒有的情況下，皮皮和汪汪這對好朋友，商量了個什麼好辦法呢？
讓我們一起讀讀課文的最後兩段吧。（齊讀）
提問：你說說他們商量的是什麼好辦法？
出示句子：
（1）汪汪讓皮皮騎在自己的背上，向小島游去。
發揚了優點，幫助克服了困難。
（2）皮皮很快爬上樹，對汪汪喊：“準備好！接住！”汪汪揚著頭，大聲回答：“知道啦！扔吧！”
發揚了優點，幫助克服了困難。
（指導填空並板書：會游泳會爬樹）
你覺得這個辦法好在哪裡？
師總結：對，他們各自取長補短，互相合作，齊心協力取得了成功。（板書：會合作）
瞧！皮皮和汪汪最後終於可以美美的吃上椰子了，真是太高興了。（老師把皮皮和汪汪的圖片換成在島上吃椰子的圖片，讓孩子感受成功給皮皮和汪汪帶來的快樂）。
（2）師生合作朗讀
老師也很高興，我也想美美的讀讀課文了，但是我想如果能得到小朋友的合作，我讀得肯定會更好。願意跟我合作嗎？請在我讀這兩段時，你們在下面邊看課文，邊配上皮皮或汪汪的動作或語言。開始！
（表演完後）師：我現在想採訪一下皮皮，當你摘到椰子，你最想對誰說什麼？
我們在下面表演皮皮和汪汪的同學誰願意接受我的採訪？
為祝賀小朋友合作成功，祝賀皮皮和汪汪合作成功，老師要送上一首歌曲，請聽《螞蟻搬豆》。（播放歌曲，進一步感受成功的快樂）。
出示歌詞：
螞蟻搬豆
一隻螞蟻在洞口找到一粒豆，用盡力氣搬不動，只是連搖頭，左思右想好一會，想出好辦法，回洞請來小朋友，合力抬著走。
（3）聯繫自身談體會
一隻螞蟻搬不動的豆，經過互相幫助終於搬動了，我想請問你們有沒有這種經過合作幫助取得成功的故事。
生自由說。
五、結束語
下課前，老師要送給我們班小朋友一句話：希望大家在以後的生活與學習中能取長補短，互相合作，取得更多的成功！
【教學方案三】
一、激趣導入，明確方位。
1、今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片），另一個是汪汪（出示圖片）。下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，樹上結滿了又大又圓的椰子。同學們，這時，他們會怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然後出示椰子樹、大椰子了、小島，讓學生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好）。
2、出示詞語，學生針對圖片對號入座，隨文學詞。
3、指導朗讀。
二、學習第二、三自然段。
過渡：面對這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？
1、學生藉助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，試試體會它們的心情。
2、用“？”標出讀不懂的地方，簡單的疑問當時解決。
3、提問：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）
老師出示燈片（第二自然段）
問：小狗汪汪爬不上椰子樹，心情會怎樣呢？
學生自由讀文，感受汪汪的心情。
指名讀，小組間賽讀。
老師適當引導：抓住重點詞語領會，如，幾次、望著、直流口水、轉來轉去……
4、學習第三自然段。
過渡：我們再來看看小猴皮皮遇到了什麼困難？
學生自由讀文，找出小猴遇到的困難，並指名回答。
問：小猴的心情又會怎樣？（出示燈片）
小組合作學習，用小圓點標出重點詞語領會，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強調學生的讀法一致，注意學生的個性朗讀給予充分的肯定。
過渡：小猴皮皮望著椰子樹，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會怎么做呢？同桌互相說說。
指名回答，教師板書：商量。
師：你們認為它倆怎樣？引導學生領悟相互合作、取長補短才能成功的道理。
三、拓展感悟，合作表演。
過渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會怎樣做呢？請同學們發揮充分的想像，學學皮皮和汪汪，小組同學相互合作，取長補短，表演表演它們是怎樣做的。
小組同學相互合作表演。
小組匯報表演。
四、自主識字，講究方法。
1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉、商、量、摘。（帶拼音）
2、學生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環境識字、編順口溜識字、編故事識字……（可以在識字過程中體現與人合作，才會成功的道理）
3、教師在燈片上去掉拼音，學生自由練讀，開火車讀。
4、把生字寶寶送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
五、作業設計。
與家長合作表演課本劇。