小丑的眼淚教學設計

課文《小丑的眼淚》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
聖誕夜的前一天，大地上覆蓋著厚厚的積雪，所有的屋檐下都掛著耀眼的冰棱，但是馬戲團的帳篷里既溫暖又舒適。馬戲開演了，讓他們一會兒欣喜若狂，一會兒驚恐大叫。
啊，著名的小丑出場了！他跌跌撞撞地出現在跑馬道上，孩子們歡快地扯開嗓門尖叫起來。從那一刻開始，人們連自己說話的聲都聽不見了。孩子們大笑著，讓帳篷在他們的笑聲中不停地顫抖。
突然，這個年邁的小丑發現，無論他怎么表演，坐在第一排的一個頭上扎著紅蝴蝶結的小姑娘始終不笑。
於是他走到小姑娘面前，禮貌地問：“告訴我，你不喜歡我的表演嗎？”
小姑娘友好地回答：“不，我很喜歡。”
“那么，”小丑問，“別的孩子都在笑，為什麼你不笑呢？”
“因為我看不見你。我是盲人。”
小丑看著小姑娘那雙明澈的眼睛驚訝萬分，不知說什麼好。這一刻，帳篷里靜極了，連一根針掉到地上都能聽見。過了好一會兒，著名的小丑終於開口道：“聽著，孩子，我一定要讓你知道為什麼可笑。如果你父母方便的話，明天下午六點鐘我到你家去。我將給你一個人表演。好嗎？”
小姑娘高興得拍著雙手喊：“好哇！爸爸媽媽，他要到我們家裡去！”
孩子們鼓起掌來。他們十分羨慕這個名叫愛麗卡的姑娘，這個偉大的小丑將去拜訪她。
第二天下著鵝毛大雪，愛麗卡家裡提前點著了聖誕樹上的蠟燭，滿屋通明。愛麗卡正在擔心呢，客人準時到了。愛麗卡握著他的手，激動得結結巴巴的說：“真……真是太好了，您真得的來了！”小丑說：“當然，我答應過的。”小丑向她的父母致意，然後送給愛麗卡三本厚厚的盲文童話書作為新年禮物。
喝完一杯香檳，小丑牽著愛麗卡的手，把她安頓在聖誕樹前的沙發上，自己在她的面前跪下。
他說：“摸摸我的臉，還有脖子，接著是肩膀，然後還有手臂和腿。這是第一步。你得先知道我是什麼樣子。”
小丑既沒戴眼鏡，也沒穿戲裝，完全沒化裝，表演能不能成功，他心裡沒底。
“好了嗎？”他問。
“好了。”愛麗卡說。
“你知道我的長相了？”
“是的。”
“那好，我們開始吧！”小丑說，“但是請不要讓手離開我。你要不停地摸著我，這樣你才能知道我在乾什麼。”
“好的。”愛麗卡說。
於是年邁的小丑開始表演。他把他在馬戲團表演的全套節目從頭做起。父母相互緊握著手，站在門旁看著。
“現在小熊開始跳舞。”年邁的小丑說。當他模仿熊跳舞時，愛麗卡細嫩的小手撫摩著他，但是她的面容仍然呆滯不變。
他又開始學鱷魚，然後學小豬。漸漸地，愛麗卡的手指從他的臉上滑到了肩上，她的呼吸急促起來，嘴巴也張開了。愛麗卡開始笑了。
“現在學兔子。”小丑說，同時開始表演他的拿手好戲。愛麗卡大笑起來，聲音越來越響。她高興得喘不過氣來。
她興奮地喊：“再來一遍，請再來一遍！”
年邁的小丑又裝了一遍兔子，一遍又一遍。愛麗卡還是沒個夠。她的父母相互傳地看了看，愛麗卡還從來沒有這么快活過。
她笑得氣喘吁吁。她高喊：“媽媽！爸爸！現在我知道小丑是怎么回事了！現在我什麼都知道了！這真是世界上最美的聖誕節呀！”
她細小的手指仍在跪著的老人臉上摸來摸去。
突然，愛麗卡吃了一驚。她發現這個偉大的小丑哭了！
【前言】
奧地利作家約·馬·齊默爾《小丑的眼淚》描繪了這樣一個故事：小丑為一群孩子做精彩表演，可是他的幽默滑稽卻不能使其中的一個小女孩露出一絲笑意——原來，小女孩雙目失明。
小丑決定讓小女孩和其他孩子一樣為他而笑。於是，在演出的第二天，小丑趕往小女孩的家，讓她撫摸他的身體，以了解他的長相。然後，他開始表演，並要求小女孩的手始終不離開他的身體。小丑表演了小豬，又表演了小兔，小女孩笑了，而且興奮地高喊：我知道小丑是怎么回事了，我什麼都知道了！
【學習目標】
1.認識2個生字。會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功後的激動之情。
【教學建議】
1．課前準備
本文所寫的故事與學生們的生huo6*體驗相距較遠。可以讓學生蒐集有關盲人的資料，了解盲人的生活。
2.課文引入
本課的教學可以通過談話入手，讓學生回顧自己所了解的小丑與盲人的情況，在此基礎上再要求學生快速閱讀課文，提出相關的問題，迅速地進入到故事中去。
3.課文品讀
這篇課文是略讀課文，故事較長，內容集中，學生不難理解。教學時，要求學生快速閱讀課文，迅速地把握課文的主要內容，同時訓練學生的閱讀速度。在讀的過程中，可以引導學生圈畫自己喜愛的句段，然後說說理由，另外還應引導學生提出閱讀中不理解的問題，培養學生的問題意識。在教學的過程中，應重點讓學生理解小丑是怎樣讓小女孩笑的，為什麼這時小丑哭了。這是課文的關鍵所在。可以讓學生找出相關的句子，再組織學生討論，讓他們說出自己的理解。
4.識字與寫字
本課共識字2個，會寫6個字。會認的字，要注意讀準字音，特別注意“滯”是翹舌音，不能讀成平舌音，更不能讀半邊。
會寫字有一些比較難寫，如“覆”“檐”“澈”等。這些字要引導學生自己仔細觀察，在觀察的基礎上再運用自己已有的經驗去識記。另外，“盲”字要引導學生注意上半部是“亡”，不要加上一點。至於詞語的理解，可以讓學生查工具書，還可以採取其他的辦法，總之，一定要讓學生的識字能力得到發展。
5.拓展延伸
在學完課文後可推薦有關盲人的書籍給學生閱讀。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等。還可以推薦有關藝術家的傳記作品，讓他們在閱讀中體會藝術家們獻身藝術的精神魅力。