心田上的百合花開教學設計

課文《心田上的百合花開》出自四年級下冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什麼時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。
百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心裡知道自己並不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺著胸膛。終於在一個春天的清晨，百合的頂部結出第一個花苞。
百合的心裡很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這傢伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”
公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終於開花了，它那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。
年年春天，百合努力地開花、結籽，它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊，到處都開滿潔白的百合。
幾十年後，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，觸動了內心溫柔純淨的一角，感動得落淚。
【前言】
我執教的教材中有這樣一篇課文《心田上的百合花開》，我在備課時被課文中那優美的文字和百合花對生命的意義看法深深的吸引。這篇課文說的是在一個偏僻遙遠的山谷里，有一朵美麗純潔的百合花。但是可憐的百合卻生長在斷崖上，被野草們嘲笑譏諷，說它不是花是一株野草。可是百合花不甘落後，要以花來證實自己的存在，證實自己是一朵美麗的，在野草的鄙夷下，努力默默地釋放內心的能量。它終於如願以償地開花了。但開花了的百合卻沒有到處去炫耀，而是用那深沉的歡喜反結成淚滴來慶祝來報答自己。就這樣，日復一日，年復一年，百合的種子隨風飛到了天涯海角，結果到處都有百合花的存在。還有不少人從各個鄉村、城市趕來欣賞百合花，而且還許下“百年好合”的誓言。讀後我有了很大的感促：是它讓我感悟到了生命的意義。明白了如何主宰自己的生活。
【學習目標】
1、初讀課文，整體感知。了解百合花，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、讀文說感受，然後找具體的語句，在小組內交流。
3、有感情地朗讀課文。
【教學設計】
一、欣賞百合，設定懸念，導入新課。
1、播放課件，欣賞百合。其間，教師介紹百合花。
2、教師補充板書，設定懸念：花兒大多開在園子裡，田野里，山岡上，可這株百合花卻綻放在人的心田上，這是怎么回事呢？我們一齊來品讀林清玄的美文《心田上的百合花開》、
二、教師出示要求，學生小組合作學習。
1、小組內檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。
2、畫出含義深刻的句子，讀一讀。
3、和同學交流這株百合花留給你的印象。
三、檢查生字，整體感知。
1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字新詞的掌握情況。
2、教師強調要點。
字音：“模”是多音字，“誓”“嘲”是捲舌音，“誓”“瑩”是後鼻音。
字形：“遙”先寫裡面的部分，再寫“辶”，“誓”的上面不能寫成“拆”，“瑩”字“玉”上的點不能丟。
3、再次出示生字新詞卡片，學生一齊讀一讀。
4、指名分段朗讀課文，檢查學生讀文的情況，教師稍做指導。
5、分步初步有感情地朗讀課文。
6、圍繞專題，走進文本。
師問：“請大家用心讀文，思考‘這是一株的百合花’？你會用哪些詞語概括？請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫上自己的感受！”
四、小組合作，再次探究。
學生讀課文，圈圈劃劃。讀後交流。
（１）意志堅定，點撥“嘲笑、不屑、鄙夷”的理解，為什麼寫野草？
（２）堅信自己。師問：它堅信什麼？
（３）性格倔強，從哪兒看出？連續用了三個“我要……”這三個理由是並列的嗎？
（４）執著（５）堅韌不拔（６）美麗你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數的人，怎么是百合？引領學生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內心美麗、純潔（８）堅持不懈你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年——牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強（１３）幸福（１４）不斤斤計較（１５）富有主見（１６）自強（１７）充滿靈性、充滿智慧
教師指導學生有感情朗讀；而後師問：如果這些特點屬於人，你會覺得他是個怎樣的人？
五、課堂小結、布置作業：
有感情朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。