談禮貌教學設計

課文《談禮貌》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
中國曾有“君子不失色於人，不失口於人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這裡，他先離鐙下馬，然後上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在後面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩髒了。”女青年微笑著說：“沒關係。”於是一場可能發生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋樑，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周總理理髮二十多年。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”朱師傅聽了總理的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。
【前言】
《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對於每個小學生來說並不陌生，然而絕大多數的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產生認同，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言、動作、神態，潛心會文。在此基礎上讓學生進行集體交流，教師做適當的點撥。
【學習目標】
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
【教學設計】
一、質疑導入，激fa6*情趣
上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什麼課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。
學生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
（一）精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什麼道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）
為了說明這個道理，作者用了一句古訓。
板書：君子不失色於人，不失口於人。
齊讀。
3、、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色於人”、“不失色於人”、“失口於人”、“不失口於人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子裡。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括弧圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現在我們再來看看第一個故事後面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
聯繫故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）
完成如下板書：神態、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什麼想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事後面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）
板書：貼切
小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什麼？
讀一讀，學生討論、交流。
三、交流收穫，自悟自得
學習了這篇課文，你取得了哪些收穫？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習設計
完成練習冊。
熟讀課文。