黃山雲海教學設計

課文《黃山雲海》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
多少次，從畫卷中見到那蒼勁盤曲的黃山松；多少次，從相冊中看到那姿態萬千的黃山石。我不禁為黃山的奇麗景色所陶醉。然而，我對黃山的印象，除了那些畫卷和照片上的美景外，其他都是空白。
一次偶然的機會，我踏上了登黃山的路。
剛上山，我看得最細的當然是奇松、怪石。那些松石，似曾相識，卻又覺著有些陌生。在我的記憶中，畫冊上的松石一個個總是俊秀挺拔的，而眼前的這些松石雖然也有挺拔之感，卻總顯得有些朦朧，而且多了幾分神秘的韻味。望著這個天然仙境，百思不得其解的我，直到登上了半山寺，才解開心中的疑團。
半山寺前有塊平地，我也感覺有點累了，便想停下來休息一會兒。當我走近半山寺時，只見寺門口人頭攢〔ｃｕáｎ〕動，有人驚呼：“看，金雞叫天門了！”我抬頭一看，只見一隻“金雞”兩翅外張，正引頸高歌。待我取出照相機，“金雞”卻又消失得無影無蹤了。我正納悶：這是怎么回事呢？“金雞”卻又仿佛從天而降，仍然高傲地昂著頭。啊，原來是雲海！
我詫異，詫異這“金雞”的神秘；我驚喜，驚喜看到了黃山的又一絕———雲海。
人人都說黃山是人間仙境，仙境怎能離得開浩瀚的雲海呢？它時而如風平浪靜的湖水，時而像波濤詭譎（ｊｕé）的大海，時而輕如絲絹（ｊｕàｎ），時而氣沖霄漢……這變幻不定的煙雲，來也匆匆，去也匆匆，給人以神秘莫測的感覺，同時也把黃山點綴得像仙山一般。這正是大自然的恩賜啊！
黃山的雲海真是奇，人若在雲中，定會感到眼前之景綽約無比，自己似乎也飄飄然成了仙人。人到哪兒，雲也到哪兒，甚至伸手可拉住它，仰臉可親吻它。我為在光明頂見到它的婀（ē）娜多姿而讚不絕口，為在天都峰見到它的直鋪深谷而驚嘆不已，我更為日出時那滔滔的雲海所震撼（ｈàｎ）。
攀上清涼台，憑欄遠眺，目之所及，無不是茫茫雲海。紅日未出，幾縷朝霞染紅了東方。此時的雲海波濤滾滾，擁抱著周圍的一切。當人們還在驚嘆與迷惑之際，瞬間，一束紅光閃爍，而且越來越亮。一眨眼，海天相接處出現了一個紅點，漸漸變大變圓，在無垠的雲海的襯托之下，煞是好看。最後，鮮活的太陽躍出了海面，普照大地。這便是黃山又一絕妙的景致———黃山日出。
人們讚美巍峨（é）壯麗的黃山，雲海以它變幻不定的身影賦予這座名山以神奇的色彩，使它顯得更加嫵（ｗǔ）媚動人。我愛這瞬息萬變的雲海，我愛黃山。
【前言】
黃山乃我國重要的風景名勝之一，其風景奇麗名聞世界，素有“黃山歸來不看山”、“看過黃山，天下無山”的說法。奇松、怪石、雲海、溫泉並稱“黃山四絕”。《黃山雲海》描寫的就是其中一絕———雲海。
【學習目標】
1.能從課文的字裡行間體會黃山雲海的神奇，培養學生熱愛祖國山河，熱愛祖國的情感。
2.用摘抄的方法積累，內化課文中的好詞佳句。
3.認識6個生字和多音字“攢”
【教學建議】
一、通讀課文，摘抄名句。
1.讓學生讀課文，反覆練讀，通過學生互測等形式促使讀通課文。
2.精心默讀，用不同的符號標記出自己認為好的詞句，段落和不能理解的地方。
二、精讀名句，交流體會：
1.學生標記出的詞句、段落展開教學。
2.體會詞句體現出來的黃山雲霧的特點和作者的感受。
3.體會作者遣詞造句的準確、形象。
朗讀體會：通過有感情的朗讀，以語氣的輕重緩急來體現雲霧的變幻不定。
想像體會：讓幾名朗讀好的同學傾情朗讀，其他學生閉目現象，把文字變成畫面。
畫畫體會：畫出雲海的“風平浪靜”“氣沖霄漢”。
推敲詞句體會：去掉原句中的“四個時而”可以嗎，為什麼？
拓展體會：讓學生談談自己所見的雲霧。
3.積累內化：摘抄自己認為好的名詞佳句，積累下來。
4.識記生字
三、作業：自讀課文。