月亮灣教學設計

課文《月亮灣》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河裡游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
村子的後面是山。山坡上有一片茶樹。茶園裡不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲。
【教材簡說】
《月亮灣》是一篇優美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。因此我主要把精力放在引導學生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學的重點。為了充分體現學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪裡的景色最美，把相關的句子劃一划，並在小組中說說你覺得美麗的原因。此環節，學生們非常認真，在小組裡討論時，也能毫無顧忌，把自己想說的都表達出來。
【學習目標】
1、結合課文繼續學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“繞、緩、映”。
2、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村後的美麗景色，接受美育薰陶。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
【教學方案一】
一、檢查複習，導入新課
導入語：這節課，我們繼續學習課文-----《月亮灣》（題目由學生讀出來）
1、小眼睛請看螢幕。（媒體出示詞語）繞月牙倒映緩緩地
像朝霞燦爛綠油油
飄山坡不時月亮灣
小朋友，你們還認識他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說一句與課文內容有關的話，鼓勵多用幾個詞語。
2、通過上一堂課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（學生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀？[導入部分簡潔明了，既有複習的功能，又兼顧新授內容的自然延續，同時進行從語詞到句式的言語訓練，且關注了文本語言的提升性表述，有效喚醒了學生第一課時的學習內容，激活了進一步探究學習的欲望。]
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學習第一段
1、同時出示插圖（背投）和第一段內容，指名朗讀§1。
老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來讀讀。（齊讀§1）
2、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！
（二）學習第二、三自然段。
1、（出示§2）請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然後和同桌交流交流。
2、交流：（課件出示文字，下面是互動按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
（１）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
①讀句子。
②談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）
師：月牙是什麼樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……
生２：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。
生３：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）
③指導朗讀。
師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村裡的房子大多是朝著這邊開門的，因此這裡是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什麼？（朗讀評價）
（２）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河裡游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水裡還有一群群魚兒在河裡游來游去呢，真美。
生２：我想這條小河很清澈，你們看水裡有那么多的小魚在水裡游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生３：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水裡倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：這些都是介紹的哪裡的情況？（板書：河裡）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水裡游來游去。
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什麼？
生１：水流很慢，所以有小魚在河裡自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生２：我也覺得這條小河很清澈！
師：真是（清澈見底），瞧，
倒映倒影
清清的河水裡（）著小橋、綠樹和青山。
清清的河水裡有小橋、綠樹和青山的（）。
③指導朗讀。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什麼？
⑤你能為圖片配上介紹美景的話嗎？
（３）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生３：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
（相機板書：河岸）
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說說課文中什麼像燦爛的朝霞。想像河邊的朝霞是什麼樣子。
④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
（4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田裡的莊稼綠油油的，好看極了。
③比較句子：
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
④指導朗讀。桃紅苗綠，一個紅艷艷，一個綠油油，河案上真是太美了。
3、學習第三自然段。
●村後部分（第三自然段）：
①播放樂曲《採茶舞曲》，出示畫面村後山坡圖，這是什麼地方？你看到了什麼？體會到了什麼？板書“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想像茶樹茂盛生長的景象。
c. 看到這一片生長茂盛的茶樹，你最想做什麼？聽，村後的茶園裡還不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲。小遊客們，請你去採訪一下茶姑娘：你們採茶這么辛苦，為什麼還那么高興？
預設：
採茶姑娘１：採茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
採茶姑娘２：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以採茶就不覺得累了！
採茶姑娘３：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
採茶姑娘４：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！
……
（三）再看畫面，提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪裡？（相機板書“村後”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪裡的景色？（答後板書“村前”）
（3）想一想，課文是按怎樣的順序將“村前”的美景介紹給大家的？老師引述：陽春三月，春暖花開，我們來到了作者的家鄉月亮灣。我們首先看見了一條（ ）。接著，我們走上石橋，低頭看見（），抬頭看見（ ）。（小河→河上→河裡→河岸→農田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什麼樣的心情來讀?(該帶著欣賞後的喜悅心情來讀)
齊讀第2自然段。
[上述教學的預設很好，關注了文本語言自身的特點，能依憑這些特點指導學生朗讀，尤其是對文中關鍵字語的挖掘比較到位。教學時，一定要緊緊抓住第一段反覆吟詠，扣住“美麗”加以生髮，從而達到一唱三嘆的教學後果。特別是變序教學，更要看老師的掌控教學、把握教材的水平。]
三、導遊介紹，鞏固內容
1、月亮灣不管是村前，還是村後，都是那么美。如果你是小導遊，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）
2、先介紹給同桌同學聽，再指名介紹。
[這一環節雖然設計上是簡單的，但教學時卻是重點和難點的集中處，首先它是從變序走向有序的一個關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙，同時通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”，所以教學時老師要注意上面的兩個方面。]
四、欣賞動畫，整體感受朗讀。
讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動畫，齊誦）
五、寫字教學。
過渡語：月亮灣的村長在網上發了一條信息，他說，凡是以後到那兒去遊玩的遊客，都要簽個名，他會對你的到來表示感謝。特別關照小朋友的字也要寫寫好。
1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。
2、交流。（1）繞：左右結構。左部“絞絲旁”，右部橫上無點不能繞糊塗。
（2）緩：左右結構。“暖”字日走絞絲來，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教師範寫，學生書空。
4、指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢，捕捉有代表性的作業進行反饋。
六、延伸拓展（機動）
1、月亮灣不管是村前，還是村後，都讓遊客們產生美不勝收之感。這是什麼季節的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？願意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。
2．小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導遊？
【教學方案二】
一、創設情境，複習導入
1、昨天，我們已經初步學習了《月亮灣》，齊讀課題。
2、通過昨天的學習還認識了不少生字朋友，你們現在還認識它們嗎？
（出示詞語：月牙石橋繞著緩緩地倒映燦爛朝霞綠油油）
分行指名讀、齊讀。
二、細讀品味、體會美景
1、通過上節課的學習，你覺得月亮灣是個什麼樣的村子？（板書：美麗）
2、（出示§1）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀。
指名讀§1。
老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來讀讀。（齊讀§1）
3、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒最美？快向大家介紹介紹吧！
村前部分：
（1）（出示§2）這裡是村前，請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然後分成小組，向小組中的同學介紹介紹。
小組合作學習，教師巡視適時指導。
交流：我心中最美的月亮灣（課件出示文字，下面是互動按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
（１）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
①讀句子。
②談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：村前小河）
師：月牙是什麼樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……
生２：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。
生３：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）
③指導朗讀。
師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村裡的房子大多是朝著這邊開門的，因此這裡是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。
④聽了他的朗讀，你好像看到了什麼？
⑤請小朋友把小河和石橋的位置正確地貼到圖上。
（２）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河裡游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水裡還有一群群魚兒在河裡游來游去呢，真美。
生２：我想這條小河很清澈，你們看水裡有那么多的小魚在水裡游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生３：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水裡倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：這些都是介紹的河裡的情況。（板書；河裡）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水裡游來游去。
（師請同學把魚兒貼到圖上）
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什麼？
生１：水流很慢，所以有小魚在河裡自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生２：我也覺得這條小河很清澈！你們看這是我們拍攝的照片，清清的河水裡倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：下面我們來做一個選詞填空，並且說說理由。
倒映倒影
清清的河水裡（）著小橋、綠樹和青山。
清清的河水裡有小橋、綠樹和青山的（）。
（相機板書：河裡）
③指導朗讀。
④聽了他的朗讀，你好像看到了什麼？
⑤你能為大家拍攝的照片配上介紹美景的話嗎？（小組交流）
（３）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生３：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
（相機板書：河岸）
（師請同學把桃樹貼到圖上）
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說說課文中什麼像燦爛的朝霞。想像河邊的朝霞是什麼樣子。
④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
（4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。
①讀句子。
②結合拍攝的照片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田裡的莊稼綠油油的，好看極了。
（相機板書：農田）
（師請同學把農田貼到圖上）
③比較句子：
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
④指導朗讀。
（以上部分可自由選一個你認為最美的地方詳細介紹，不一定按照書上的順序來說。）
●村後部分（第三自然段）：
過渡：月亮灣村子前面的景色真美，那么村後景色怎樣？誰來讀一下？
村後有什麼？看圖說一說。（相機板書：村後茶園笑聲）
村後的茶園裡還不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲。小遊客們，請你去採訪一下茶姑娘：你們採茶這么辛苦，為什麼還那么高興？
預設：
採茶姑娘１：採茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
採茶姑娘２：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以採茶就不覺得累了！
採茶姑娘３：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
採茶姑娘４：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！
……
五、總結全文，齊讀全文。（相機板書：熱愛）
六、指導寫字
1、指導學生觀察田字格中“繞、緩、朝”
2、學生提醒大家注意：“繞、緩”都是絞絲旁，“繞”的右半部分“堯”的寫法同“曉”為避免錯誤混淆，可以在學生提出注意點後，教師進行放大書寫的方法。注意右上無點。
3、“緩”的右半部分是爪字頭下一橫加一個友。編順口溜：手拉一朋友緩緩向前行。
4、“朝”採用猜字謎“十月十日，打一字。”的方法幫助記憶字形，書寫時提醒學生“繞、緩”為左窄右寬，而“朝”是左右同寬。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
七、延伸拓展，布置作業：
１、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村後，都讓遊客們產生美不勝收之感。願意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？
２、小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導遊？
３、你們到月亮灣拍攝了許多照片，你能為這些照片配上一些介紹的話嗎？
【教學方案三】
一．創設情景，激發閱讀欲望。
１．導入。
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去遊覽農村的美景。
２．出示掛圖。
３．揭題
這美麗的村子叫什麼名字？相機板書（月亮灣）
４．讀題。注意正音“亮”（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二．初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
１．初讀課文—“送生字回家”。
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
２．交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
（１）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；後鼻音：映ying
（２）指導讀好句中輕聲。
３．再讀課文，讀通句子。
想像讀了課文，你知道了什麼，有什麼感受？
４．交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣是什麼？請讀第一自然段。
三．學習第一自然段。
１．自由朗讀第一自然段。
２．交流：月亮灣是什麼？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
３．指導朗讀。
（１）你覺得該讀出什麼樣的語氣？為什麼？
（２）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四．過渡：這美麗的村子為什麼叫“月亮灣”呢？
１．默讀全文，找出有關句子。
２．交流。
（１）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。
（２）指導讀好長句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。
（３）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什麼叫“月亮灣”？
３．學生字“灣”、“牙”。
（１）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
（２）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。
（３）指導書空“牙”的筆順。
４．指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五．布置課後語文實踐。
１．把課文讀給爸爸媽媽聽。
２．喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。