最後一頭戰象教學設計
課文《最後一頭戰象》出自六年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
西雙版納曾經有過威風凜(lǐn)凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵,戰象用長鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰象,排水倒海般地撲向敵人,勢不可當。
1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後,鬼子扔下了七十多具屍體,我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑,隆重埋葬陣亡的戰象。
在搬運戰象的屍體時,人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息,就把它運回寨子,治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西,它整天優哉(zāi)游哉地在寨子裡閒逛,到東家要串香蕉,到西家喝筒泉水。
它叫嘎(gǎ)羧(suō),負責飼養它的是波農丁。
二十多年過去,嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老,整天臥在樹陰下打瞌(kē)睡。有一天,嘎羧躺在地上拒絕進食,要揪住它的鼻子搖晃好一陣,它才會艱難地睜開眼睛,朝你看一眼。波農丁對我說:“太陽要落山了,火塘要熄滅了,嘎羧要走黃泉路啦。”
第二天早晨,嘎羧突然十分亢(kàng)奮,兩隻眼睛燒得通紅,見到波農丁,歐(ōu)歐(老百曉註:正確應為口+歐)地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什麼東西。
閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃(lā)圾(jī)似的甩出象房,繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾(miè)席裡面有一件類似馬鞍的東西,我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛裡淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
“喔,原來它是要自己的象鞍啊。”波農丁恍然大悟,“這就是它當年披掛的鞍子,給它治傷時,我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。”
象鞍上留著彈洞,似乎還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味;象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去,象鞍已經破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
波農丁皺著眉頭,傷感地說:“它要離開我們去象冢(zhǒng)了。”
大象是一種很有靈性的動物,每群象都有一個象冢,除了橫遭不幸暴斃(bì)荒野的,它們都能準確地預感到自己的死期,在死神降臨前的半個月左右,會獨自走到遙遠而又神秘的象冢里去。
嘎羧要走的訊息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗(zhè)和糯(nuò)米粑(bā)粑,送到嘎羧嘴邊,它什麼也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。
日落西山,天色蒼茫,在一片唏(xī)噓(xū)聲中,嘎羧開始上路。
我和波農丁悄悄地跟在嘎羧後面,想看個究竟。嘎羧走了整整一夜,天亮時,來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然後,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時,它身體膨(péng)脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發亮,一雙眼睛炯(jǒng)炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
“我想起來了,二十六年前,我們就是在這裡把嘎羧抬上岸的。”波農丁說。
原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場!
太陽升到了檳(bīng)榔(láng)樹梢,嘎羧離開了打洛江,鑽進一條草木茂盛的箐(qìng)溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然停了下來。
“喔,這裡就是埋葬八十多頭戰象的地方,我記得很清楚,喏(nuò),那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄地說。
我順著他手指的方向望去,荒草叢中,果然豎著一塊石碑,鐫刻著三個金箔(bó)剝落、字跡有點模糊的大字:百象冢。
嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬(gǎo),在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了,又經過長途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終於挖出了一個橢(tuǒ)圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑裡繼續挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時,終於,一切都平靜下來,什麼聲音也沒有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白,走到坑邊查看。土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側著臉,鼻子盤在腿彎,一隻眼睛睜得老大,凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
【教材簡說】
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑弔戰場,最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序,扣住四個感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑弔戰場”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最後的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫,在“百象冢”旁默默掘墓的情景,都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動物尚且有此高尚情懷,我們人類是否應該從中感悟些什麼,學習些什麼?
本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度,在把握課文主要內容、理清條理的基礎上,練習用自己的話複述課文;並通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點是通過朗讀感悟,感受作者的表達方法,領會作者的創作意圖。
【學習目標】
1?會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2?有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3?用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。
4?學習作者具體、細緻的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學建議】
1?關於大象,學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性,而對大象作為兵士參加戰鬥的歷史可能知之甚少。課前,可以建議學生蒐集關於戰象的歷史資料讀一讀,對戰象的情況有所了解,以便理解課文,理解戰象嘎羧的情懷。
2?課文篇幅較長,教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。教學時,可以規定學生在一定的時間內讀完課文,說說課文主要講了一件什麼事情。然後,及時進行反饋交流,歸納課文的主要內容,理清課文講述的順序,為下一步的學習打下基礎。
3?課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠,學生可能會遇到一些不理解的問題,應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題,如,“嘎羧要離開寨子時,為什麼要披掛象鞍?”“嘎羧為什麼要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什麼要繞著寨子走三圈?”對於這些問題,學生可以自由組合,小組討論研究一兩個問題,再全班進行交流,以加深對課文內容的了解和感受。
4?本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷,這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。可以採用以下思路來教學:
首先,在把握課文主要內容的基礎上,引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流,可以用簡潔的語言把自己對嘎羧的印象寫在黑板上。然後,師生一起回顧大家的見解,根據語言的表達及用詞情況作適當的整理。
其次,研讀課文,抓住最能說明自己見解的語段,細細品讀,深深感悟。可以獨自學習,也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀後,組織集體討論與交流,在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住以下幾處描寫,如,嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情;嘎羧在打洛江畔的感人行為;嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想像,充分感受到嘎羧的英雄氣概,感悟到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。之後,可引導學生進行個性化閱讀,引導他們說說其他令自己感動的語段,或以讀代講,鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受,深化對嘎羧的認識,加深對課文的感悟。此時,學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
最後,可根據班級學情,適當引導學生感悟到,作者這樣具體的描寫,是與他所要表達的情感緊密聯繫在一起的。如,通過對嘎羧生命最後一程的細膩描述,讚頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,字裡行間,也有更深刻的含義。
5?“用自己的話講講這個故事”,既是本課教學的一個難點,也是一個重點。教學時,在引導學生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎上,指導學生進行複述,要引導學生抓住重點,進行有詳有略的講述,如,“再見象鞍”“憑弔戰場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點,其他部分可以說得簡要些。
6?教學時要提醒學生注意課文里部分生字的字音和字形。字音方面,如,“排山倒海”的“倒”讀“dǎo”;“中彈”一詞讀“zhòng dàn”;“撲喇喇”中的“喇”根據變音規則讀“lā”;“浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面,如,“革”字第四筆是橫,最後一筆是豎;“搏”的第十筆是點;“寇”字的字形比較複雜,要提醒學生與“冠”相區別。
7?本文作者是沈石溪,他擅長寫動物小說,寫的動物主要是雲南原始森林中的野生動物。他的動物小說,有助於學生增長見識,培養對動物的關愛、對大自然的熱愛。課餘,教師可介紹他的作品,引導學生課外閱讀。
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