勇攀高峰教學設計

課文《勇攀高峰》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
鄧亞萍５歲時就在父親的指導下，背著沙袋蹦著練打桌球。在她連續獲得河南省和中南五省少年桌球賽冠軍之後，父親把她送進了河南省隊參加集訓。可不久，鄧亞萍就被送回了家，因為個子太矮，手臂太短，教練認為她沒有發展前途。這對一個不滿１０歲的女孩兒來說，猶如晴天霹靂，幼小的心靈幾乎承受不了這樣的打擊，她撕心裂肺般地痛哭了一場。然後，她毅然擦乾了眼淚：我不會放棄，我要衝擊！要練就最拿手的本領！
１３歲時，鄧亞萍以“正手快、反手怪、攻球狠”的“魔球戰術”戰勝了世界冠軍戴麗麗，接著又力克李惠芬、耿麗娟（ｊｕāｎ）和老將陳靜，併入選國家青年隊。勝利的鮮花使１４歲的鄧亞萍陶醉了，她不知不覺地產生了驕傲自滿的情緒。這種情緒的後果是：在全國青年桌球賽上，她大失水準，單打比賽竟以連負3局慘敗，痛失進入前８名的機會。鄧亞萍又一次痛哭了。
這兩次刻骨銘心的挫（ｃｕò）折使鄧亞萍悟出了一個道理：身體上沒有優勢並不可怕，可怕的是精神上沒有優勢，精神優勢是推動事業成功的動力。她在給父母的信中寫道：“我好像在攀登珠穆朗瑪峰，越向上爬，越要付出更大的代價，如果停下來，想歇一歇，就可能滑落山谷，永遠也不會達到峰頂……”
鄧亞萍要用百倍的努力去撫平人生道路上的傷痛。為練就一手正手搶攻，反手快撥，快、狠、靈、準、刁的絕活兒，她每天十幾個小時泡在訓練場上，背著教練加班加點偷練。她在訓練館裡放了兩雙鞋，一雙被汗水浸透了，就換上另一雙，繼續閃轉騰挪在桌球台旁。至於腿綁數公斤重的沙袋，身穿沙背心長跑５０００米以上，每天揮拍數千次，更是她的家常便飯。連食堂的師傅都說：“什麼時候看見鄧亞萍來吃飯了，就說明訓練館沒人了。”當時的教練許紹發這樣評價她：鄧亞萍是我們隊訓練最刻苦、最認真的一個，無論在什麼時候，什麼場合，她都是好樣的。
終於，鄧亞萍用她那股被挫折磨鍊的韌勁和自信，英姿颯（ｓà）爽地登上了與世界高手對抗的大舞台。
第１１屆亞運會上，中國男隊１比５慘敗於朝鮮隊，世界女單冠軍喬紅首盤便失一分。在這種情況下，鄧亞萍右手橫握“大刀”球拍，剛一出場便做了幾個揮臂扣殺動作，就像一團火焰，頓時燃起了全場觀眾的激情。中國的拉拉隊索性全都站了起來，扯出一條巨幅橫標：
“亞萍，此時不搏（ｂó），更待何時！”
危急關頭方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為中國女隊奪冠立下了汗馬功勞。
從亞運會到奧運會、世界盃、世錦賽，每到關鍵時刻，對手一旦發現中國教練打出的是“鄧亞萍牌”，便士氣銳減，先從精神上敗下陣去。
中國球迷看著鄧亞萍精神煥發的一招一式，即使不在賽場，也會衝著電視歡呼：鄧亞萍，鄧亞萍……
鄧亞萍已成為一種精神，那是一種體育精神，一種奧運精神，一種自強不息的中國精神。
１９９７年揭曉的19９６年世界十佳運動員中，鄧亞萍是唯一的中國運動員。所謂“佳”，既要有極佳的運動成績，又要有極佳的風采和品格，合起來是極佳的精神。
國際奧委會主席薩馬蘭奇也被鄧亞萍的精神所感染，直接提名鄧亞萍為國際奧委會運動委員會委員。在第２６屆奧運會上，在１９９７年１０月的全運會上，薩馬蘭奇專程趕到賽場為鄧亞萍頒獎。他看中鄧亞萍的是什麼？是那種人類共同追尋的，絕不服輸、頑強拼搏的精神！
【前言】
《勇攀高峰》通過典型的事例，記敘了鄧亞萍的成長曆程。讚頌了她面對挫折不氣餒，勇於克服困難，在體育事業上頑強拼搏、刻苦訓練勇於攀登體育高峰的精神。
【學習目標】
1 正確、流利、有感情的朗讀課文，認識3個生字，正確書寫11個生字。
2 在閱讀中體會作者用具體的明星事跡表現體育精神的主旨的表達方法。
3 理解課文內容，體會鄧亞萍自強不息、敢打敢拼的可貴精神。
【教學設計】
一、導入新課：鄧亞萍事跡簡介（多媒體）出示，匯報蒐集的資料。
二、整體把握，感知事件。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了鄧亞萍在桌球事業上的成長的哪幾件事，把事件概括地批註在書上。
3.重點閱讀，品味文章中鄧亞萍的可貴的自強不息、敢打敢拼的體育精神。
（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最後，在班級展開交流。
（2）在引導學生體會上述句子時，要把體會和朗讀結合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。
4.玩味細節，豐富鄧亞萍的拼搏形象。
（1）引導學生體會重點句子以後，讓學生再讀課文。
（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想像。
5.深情朗讀，表達對鄧亞萍的敬意。
（1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
（2）指名讀
（3）接替讀
（4）分角色讀
（5）全班讀課文結尾的一段
6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。
（1）啟發學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。
（2）讓學生思考：課文中敘述的幾件事是按什麼順序寫的，你從本文中還領悟到了哪些表達方法？
（3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。
三、積累內化：
1.把讀課文後獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。
2.把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。
四、遷移練習：
1.識字練習，連寫課後11個生字。
2.背誦課文的第三、四自然段。
作業：
（1）課外閱讀鄧亞萍的其它故事。
（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。