美麗的三潭印月教學設計

課文《美麗的三潭印月》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
在杭州西湖的中央，有個不大的島。遠遠望去，綠樹依依，繁花似錦，綠蔭中隱隱約約露出亭台樓閣，真像個人間仙境。
湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳宋朝詩人蘇東坡在杭州做官時，有一次大旱，土地都乾裂了，他就發動老百姓，把西湖挖深，讓它儲存更多的湖水來澆灌農田。湖裡挖出的泥，堆成一道長堤和一個小島。為了便於觀察水情，在湖水最深的地方立了三個石塔作為深水記號，這道長堤也就是現在的“蘇堤”，小島和三個石塔的範圍就是現在的“三潭印月”。
這三個石塔造形優美別致，上頭尖，中間鏤成一個空心的球，像三隻寶葫蘆。現在，人們已經把這三個石塔作為杭州西湖的標誌了。
為什麼叫“三潭印月”呢？每當中秋節的晚上，明月如盤，光輝朗照。這時候，人們在三個石塔里點起明亮的燈燭，再把石塔上的小圓洞蒙上薄紙，它們就好像是月亮投在湖面的影子，“天上一輪月，湖中影成三”。據說，“三潭印月”的名字便由此而來。
每當此時，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多遊人到西湖來賞月、划船，一片歡歌笑語。這不就是人間天堂嗎？
【前言】
《美麗的三潭印月》是語文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個引入注目的、“人間仙境”般的小島，傳說是蘇軾發動百姓挖湖蓄水、築堤築島而成。湖水深的地方還立塔做了標記。接著介紹三個石塔的別致造型。最後說明三潭印月名字的由來，並描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡短，但作者充分挖掘與三潭印月有關的如畫的美景、如詩的意境、久遠的歷史、精巧的設計，使文章短而不薄。為了使學生更好地體會文中的景和情，並紮實地落實語言文字訓練，取捨教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時，我今天要說的是第一課時的教學。
【學習目標】
1、學習本課生字新詞，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會課文中設問、反問句的作用。
【教學建議】
一、談話導入新課:
1、暑假期間，你都去過哪些風景名勝？
2、學生舉手發言，談自己去過的風景名勝。
3、今天，我們跟隨作者一起欣賞一處風景名勝。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板書“西湖”和課題）
4、有去過西湖的同學沒有？請遊覽過西湖或對西湖有興趣的同學談談自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。
二、自讀課文，概括課文內容：
1、閱讀要求：注意讀準字音，思考課文圍繞“三潭印月”這一景點1都告訴了我們些什麼。
2、學生自讀課文，嘗試概括課文的主要意思。（（1）西湖中央有一個人間仙境般的小島。（2）相傳是蘇軾帶領百姓挖湖堆泥築成的，並在湖中立了三個石塔。（3）石塔的別致造型，成了西湖的標誌。（4）“三潭印月”的來歷。）
3、文中提到哪些景物和相關故事，畫一幅圖表示出景物的位置，簡單介紹這些景物。（教師相機板書）
4、學生按照自己的理解畫出西湖景物，初步把握課文內容，介紹相關景物。
三、嘗試運用設問、反問介紹景物：
1、師：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，還了解了有關“三潭印月”的傳說。作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。下面誰能把你喜歡的段落讀給大家聽或者把你喜歡的地方介紹給大家？注意找出描繪景物樣子的詞語，突出景物特點。
2、學生朗讀課文，講述自己喜歡的景物或故事。（要求：儘量運用合適的修飾詞語，如“月色融融”“波光閃閃”“歡歌笑語”“綠樹依依”“繁花似錦”等，介紹自己喜歡的景物或者故事。）
3、比較問句的不同和各自的作用。
湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳……
為什麼叫“三潭印月”呢？因為……
這不就是人間天堂嗎？
4、嘗試運用設問、反問的表達方式再次介紹景物。
四、課堂練習：
1、記寫生字。注意“繁”字是上下結構，下面的“系”字少一撇。“澆灌”的“灌”是左右結構，不是上下結構，部首是三點水旁。
2、自由朗讀背誦課文。
五、課後作業：
1、從下面的幾個身份中選擇一個或兩個，認真研讀課文和課外蒐集的有關資料，做好跟大家匯報交流的準備：
（1）“三潭印月”景點的播音員（嘗試配樂朗讀）；
（2）“三潭印月”景點導遊（注意口語，嘗試使用“設問句”的表達方式)；
（3）假設自己是一名曾經到過西湖、領略過“三潭印月”美景的遊客(用自己的口吻介紹“三潭印月”的經典）；
（4）自己就是當年的蘇軾（初到杭州為官，來到西湖，看到了什麼，有了怎樣的想法，西湖疏浚以後，又看到了什麼，有什麼感想）；
（5）自己是三個石塔的設計與建造者（介紹自己設計的三塔河這樣設計的好處，最好自己畫一張石塔的示意圖或製作一個簡單的石塔模型）。
2、熟讀課文。
3、抄寫生字新詞，並聽寫。