梅香正濃教學設計

課文《梅香正濃》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我自幼酷愛岳飛、文天祥、史可法、秋瑾等中華民族英烈的詩文，也愛讀有關他們事跡的記述。只要有機會，我就要去探訪他們的故居，拜謁他們的墓地，在留有他們足跡的土地上走一走。在今天看來，雖然他們都不免帶有民族和歷史的局限，但他們不計生死堅持信念的浩然正氣，是我永遠崇敬的。
今年我有機會訪問歷史名城揚州。五月的最後一個上午，我登上了揚州城外的梅花嶺。站在虬枝崢嶸的古梅樹旁，我的腦海里立即浮現出明末鎮守揚州英勇捐軀的史可法的事跡來。
當年清兵入關，迅速占領了北方大部分領土。明朝遺臣史可法等人擁立福王稱帝南京，組織人馬抗擊清軍。可是福王的近臣馬士英玩弄權術，排擠史可法，並慫恿皇帝縱情逸樂，不理政事。朝廷昏庸，大兵壓境，史可法受命於危難之時，督師揚州，困守孤城。他日夜憂慮國家命運、民族危亡，幾次起草奏章，縱論興亡，規勸皇帝，提出救亡方略。每次寫畢，三讀其稿，淚流滿面，部將士卒無不動容。
次年四月，清兵包圍了揚州。史可法寫血書向朝廷告急，皇帝不應。清軍統帥豫親王幾次寫信，勸史可法投降，史可法拒不拆封，棄之不顧。但他知道明朝大勢已去，就召集手下眾將，說：“吾誓以身殉城！”可是他不願意落到敵人手裡，希望在城破時有人能把他殺死，副將史德威表示願意成全他的節義。史可法當即認史德威為義子，並留下遺言：“我死後，葬在梅花嶺上。”
十天后，揚州陷落。城破時，史可法要拔刀自刎，手下眾將爭著抱住他，史可法大聲呼史德威動手，史德威淚如雨下，不能舉刀。清兵俘獲史可法，豫親王被他的忠勇感動，以“先生”尊稱他，許他高官厚祿，勸他降清。史可法大罵氣絕而死。
史德威得不到史可法的屍骸，就安葬了史可法的衣冠。現在史可法墓，是他的衣冠冢。墓前饗堂上有一副七言楹聯，“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”，叫人感嘆不已。瞻仰了史可法的衣冠冢後，西向步入史公祠，祠內掛有史可法坐像。這位出生於中原的鄉里先賢好像在審視我，使我頓時由傷感而肅然。
每當我們民族處於危亡之秋，總會出現兩類人。一類人有邦國而無自身，敬畏史筆，體恤民苦，壯懷激烈，視死如歸。另一類人則重私利而輕大義，寡廉鮮恥，戕害同胞，賣身求榮，置世世代代之唾罵於不顧。一想到這裡，我就感慨萬分，不能控制自己的情感。
佇立在梅花嶺下，依依不忍離去。現在雖然不是梅花開放的季節，大地卻久久沉浸在濃濃的梅香之中……
【學習目標】
1、自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。
2、針對理解文章主旨所提出的問題，能採取多種方式解決。繼續學習並運用借物喻人的寫作方法。
3、通過史可法的感人事跡，運用富有感qing6*色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，並與作者在情感上形成共鳴。
【教學建議】
一、導入新課：
歷史的星空多么璀璨，是英雄俊傑之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬劫不衰，一個民族也因為有英雄而萬代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是民族的脊樑！這些英雄的品質比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們藉助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時刻，感受他們的氣概。
二、自主學習：
（一）、讀標準音：寡廉鮮（xiǎn）恥縱情逸（yì）樂高官厚祿（lù）
拜謁（yè）崇（chóng）敬虬（qiú）枝崢嶸（zhēng róng）捐（juān）軀昏庸(yōng)
殉（xùn）自刎（wěn）屍骸（hái）饗（xiǎng）楹（yíng）酷（kù）愛召(zhào)集
瞻（zhān）仰體恤（xù）戕（qiāng）害佇（zhù）立慫恿(sǒngyǒng)
（二）解詞：
1、酷愛：十分喜愛。
2、拜謁：拜訪、拜見。
3、高官厚祿：官大，待遇高。
4、屍骸：屍骨。
5、楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。
6、寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。
7、戕害：殺害、殘害。
（三）自由閱讀課文，初步感知課文。
（主題：作者借傲雪的梅花,在風雨中依然清香如故的不屈不撓的品格，重點介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時英雄們的崇高氣概。）
三、合作學習（深入閱讀課文，並思考以下問題）
1.文章第2-6自然段，詳細寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？
第一件：寫在民族危亡之時幾次起草奏章，提出救亡方略，規勸皇帝，為國家民族的前途擔憂。
第二件：寫史可法在明朝大勢已去之時，發誓與揚州城共存亡。
第三件：揚州陷落，史可法寧死不降，最後“大罵氣絕身亡”。
2.感情線索：
崇高——感動——傷感而肅然——感慨萬分
四、探究學習：
文章的結尾“梅香”的含義？
（指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所體現的凜然正氣）
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收穫。
2、請學生結合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡