假如教學設計

課文《假如》出自二年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風裡
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家裡
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋裡
望著窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上遊戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
【教材簡說】
這是一首兒童詩歌，作者大膽採用想像的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。每一節都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它乾什麼，最後說為什麼這樣做。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長，並引導學生展開想像。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。
課文配有兩幅插圖，第1幅對應第1、2節內容，畫的是沐浴著陽光的小樹鬱鬱蔥蔥、樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景。第2幅是表現第3節內容的，坐在輪椅上的西西悲戚的眼神、無助的舉止，與有了一雙好腿的西西笑容滿面、快樂奔跑的情景形成了強烈的對比。這兩幅圖畫面形象生動，重點突出，有助於學生理解課文內容，體會詩歌內涵。
課後還編有3道練習題。第1題是有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節，旨在增強語感，豐富語言積累。第2題是想像練習，重在學生想像能力和語言表達能力的培養。第3題是寫字練習。
【學習目標】
（一）認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”6個字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字及以下詞語：嘆息、哭泣、米粒、不幸。
（二）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。理解詩歌內容。
（三）教育學生要關愛他人。
【教學建議】
（一）課前準備
布置學生課前讀讀或聽聽神筆馬良的傳說故事，對馬良有個初步的了解。
（二）識字寫字
1.識字。
本課要求認識的生字較少，大多是合體字，有些部件是原先學過的。教學時，可利用這一特點，引導學生用學過的熟字、偏旁和部件記認生字。
2.寫字。
“擊”字，“二”字加一個“山”字，要提醒學生中間的一豎長，寫在豎中線上，旁邊的兩豎短。
“嘆”字，左窄右寬，“口”的位置略向上些，靠近“又”的起筆。
“泣、粒”兩字寫法相似，都是左窄右寬，右邊是“立”字，注意左右兩部分的結構比例要恰當。
“幸”字，上邊是“土”字，下邊“羊”字少一橫。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想像“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。
這些字教師作適當的指導後，再讓學生看清整個字在田字格中的位置，然後描紅、仿寫，最後可聽寫。
（三）朗讀指導
每小節開頭的“假如”讀輕些，後略停頓，給人以想像的空間，表示心中充滿無限的幻想和希望。下面寫“我”真誠要為小樹、小鳥、小朋友西西解除困苦，讓他（它）們都生活的幸福、快樂的心愿，展示了“我”純潔、美好、善良的心靈。朗讀時，要引導學生理解“我”內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心，不要只從技巧上指導：哪兒讀得高，哪兒讀得低，哪兒讀得快，哪兒讀得慢。
（四）理解感悟
這是一首語言優美、情感豐富的詩歌，可通過創設情境、換位體驗、感情朗讀等方法，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感。
第1節，讓學生邊讀邊想，說說“我”為什麼要給小樹畫上太陽和雲朵。讓學生理解畫上太陽，是用光和熱溫暖小樹，畫上雲朵，是以雨露來滋潤小樹，使小樹長得更高大更健康，從而更好地抵禦寒冷的襲擊。同時，白白的雲朵像棉花，像被子，感覺能給小樹帶來溫暖，這也是學生童心童趣的體現。可適時插播多媒體課件，讓學生感受到“我”這樣做能給小樹帶來溫暖和力量。
第2節，說說“我”為什麼要給小鳥畫許多米粒。對“小鳥餓得喳喳地哭泣”一句，可啟發學生聯繫生活實踐，展開想像的翅膀，說說飢餓中的小鳥是怎樣的，它會說些什麼，做些什麼；現在的小鳥又是如何的呢？
第3節，學生讀詩後，先觀察課文插圖中的西西坐在輪椅上的表情和神態，並聯繫生活實際中的殘疾人的生活情況，理解西西的“不幸”和痛苦，感悟“只坐在小屋裡，望著窗外高飛的小燕，發出輕輕地嘆息”這一詩句所蘊含的意思。再結合有了一雙好腿的西西在飛奔的畫面，說說此時的西西是怎樣的，你有什麼想法，從而體會到關心他人，幫助他人，是多么有意義、多么快樂的一件事。
學完課文後，再引導學生想想課文中的“假如”是什麼意思，怎樣做才能使這“假如”成為現實，你想做文中的“我”嗎，以升華學生的情感，培育人文情懷。
（五）實踐活動
1.向小夥伴說一說神筆馬良的故事。
2.假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什麼？先說後寫。
3.讀讀“詞語花籃”中的詞語，再把一些表示人物心情的詞語寫在空花朵上。