小山羊和小熊教學設計

課文《小山羊和小熊》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一個冬天的夜晚，北風呼呼地刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來。小山羊路過小熊的家，對小熊說：“熊哥哥，外面風大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”小熊說：“不行！不行！”小山羊沒有辦法，只好冒著風雪回家。
一個夏天的夜晚，下著傾盆大雨。小熊路過小山羊的家，對小山羊說：“山羊弟弟，外面風大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”小山羊說：“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上。”
小熊紅著臉走進了小山羊的家。
【教材簡說】
《小山羊和小熊》是一篇童話故事，刻畫了兩個主要人物：小山羊和小熊。小山羊既懂禮貌又樂於助人，而且不計前嫌，心胸大度；小熊不懂禮貌又自私、冷漠，但是在小山羊的感化下能認識到自己的缺點。這個故事讚美了小山羊的純真善良，也善意地批評了小熊的自私自利，讓兒童在兩個人物命運的比較中，辨別善惡美醜，懂得人與人之間應該互幫互助，人人為我，我為人人。
【學習目標】
1.認識本課的11個生字，讀準字音，了解字義；學會2個部首，會寫本課的6個字，做到工整、間架結構合理；掌握“弟”字的筆順，了解“只”字是個多音字。
2.積累文中的好詞佳句，知道“紛紛揚揚、傾盆大雨”等詞語的意思；能用“冬去春來、一路順風、南來北往、紛紛揚揚”等詞語說一句話。
3.喜歡讀課文，並能分角色朗讀課文。
4.能讀懂課文的大概內容，明白小山羊對待夥伴的做法好，小熊對待朋友的做法不好，懂得夥伴之間要互相關心、互相幫助。
【教學建議】
一、激趣導入：
出示小山羊和小熊的掛圖，讓學生說一說誰與我們一起來學習了？（小山羊和小熊）你們想聽一聽關於小山羊和小熊的故事嗎？
老師講述小山羊和小熊故事梗概。
聽完了這個故事，你想說點什麼嗎？
讓學生隨便說一說，對課文有個總體了解。
二、激fa6*情趣，樂於識字
同學們說得真棒，快打開書親自去讀一讀這個故事吧！
1、掃清朗讀障礙。
（1）學生自由讀課文，要求讀通讀順，圈畫出不認識的字。
（2）認讀生字、生詞。
藉助拼音讀準生字、生詞。教師集體訂正，自己讀熟。
（3）玩猜字遊戲鞏固識字。
找一名同學到前面背對黑板，請另一名同學隨意指出黑板上的一個字。背對黑板的同學指著黑板上的生字問：是不是冬天的冬，全班齊答：不是冬天的冬。一直到他猜對為止。
2、再讀課文，鞏固識字。
這些字寶寶又藏到了課文中，你還認識它，還能找到它嗎？
（1）先自由讀課文，要求讀準字音。
（2）指名讀課文，其他同學評價誰讀得最準確。
3、抽讀生字卡片，檢查識字。
（1）小組內讀生字卡片，檢查識字。
（2）全班進行小組比賽，檢查識字情況。能組詞更好。
三、認認真真，學寫字。
在學寫字中讓學生學會折文旁和提土旁。在教學中先讓學生觀察生字在虛宮格中的位置，然後跟著教師書空，最後再動筆書寫。
四、激情回味，談收穫。
這節課大家的收穫真大，不但認識了很多的漢字，而且發現了很多構字規律，同時還掌握了很多識字方法。下一節課我們繼續學習《小山羊和小熊》這個有趣的故事。
【教學建議二】
（一）教學準備
詞語卡片、插圖、人物頭飾等。
（二）教學思路
本課的生字都比較常見，許多已經是學生認識的漢字，根據這一學情，本課可以採用先集中識字，再集中閱讀的教學思路。另外，本課的生字基本集中出現在課文的第一自然段里，課文的上下兩段結構又完全相同，如果在第一段中先認識了大部分的生字，然後閱讀第一段，就能仿照第一段的學習方法，培養學生自學第二段，因此也可以邊閱讀邊識字，先分塊後隨文集中識字。
思路一集中識字
本課要認的字中，“讓、迎、床”是字音的重點；“冬、北、外、冒”等字都是會意字，字形與字義結合緊密，是字義的重點；“歡迎”是個常用詞語，要練習說話；而“冬、晚、北、外”這幾個字可以通過“找反義詞”等活動帶出前邊認識的一些字，是歸納整理的重點。要寫的字只有“冬”字與要認的字重合，所以在第一課時中只把認字作為教學的主要目標。
1.通讀全文，初步認字
導入新課後，先讓學生自讀全文，先做到讀通讀順，在讀中認識要認的字，教師只需強調重點。
2.結合詞語，了解字義
按常規讓學生在課文中找出帶有生字的詞語之後，教師組織學生認讀這些詞語卡片，分類了解字義：
（1）冬天、夜晚、北風、外面、床
引導：
和“冬天”一樣表示季節的詞還有什麼？——複習：春、秋，增識“夏”字；
說說與這些字意思相反的詞：晚——早，北——南，外——內；
想像“床”字的樣子：“木床上面掛蚊帳”。
（2）路過、冒著
出示課文原句，結合語境了解這兩個詞語的含義。
（3）請、讓、歡迎
讓學生嘗試用這幾個詞說話，“發現”它們都是禮貌用語。
3.集中閱讀，積累語句
（a）逐段學習課文，在第一段中落實下列重點：
（1）通過看圖或動畫，直觀感受“紛紛揚揚”到底是什麼樣的，知道“紛紛揚揚”還可以用來形容什麼：落葉、楊絮等。
（2）從小山羊的話里找出“請、您”等詞語，知道小山羊很懂禮貌。
（3）通過換詞等方法，了解“冒著”在這裡是“頂著”的意思。
（b）在第二段中，通過對比，學習本文的表達方式，明確本文的中心。
（1）理解“傾盆大雨”的意思，仿照第一段中具體描寫的方法，換成一句話，比如：“雨點噼里啪啦打在窗戶上，地上不一會兒就淌滿了水，馬路成了一條條小河。”
（2）對比小山羊和小熊在朋友遇到困難時的不同態度，知道什麼是對的，什麼是錯的。
4.感情朗讀，深化主題
通過分角色朗讀和表演課本劇等形式，指導學生藉助標點有感情地朗讀人物對話，讓學生在愉悅的學習中進一步體會本文的中心，明確本組課文的主題。
5.課後寫字，強調美觀
6.續編故事，發展思維
思路二隨文識字
所謂隨文識字就是把識字的過程放在閱讀教學當中進行，根據本課的特點，除了“歡迎、床”這兩個字在第二段中之外，其餘的字都在第一段中，所以，按課文順序先學習第一段，一邊了解詞語和句子的含義，一邊識字，教學要求等同於集中識字的做法。在學習第二段的時候，加上“歡迎、床”等字的學習就可以了。總之，就是把識字的環節分散到段落里進行，其餘教學內容不變。
教學片段示例：漢字大觀園
本課的漢字本身具有很多的文化內涵與趣味性，據此可以在課後安排一次“漢字大觀園”的識字綜合活動，培養學生的自主識字能力和習慣，同時作為對漢字的複習鞏固。設計如下：
1.看圖會意猜漢字
冬：
北：
2.編字謎，巧記憶
根據第一題當中漢字的字理，自編字謎。
（三）課時安排與內容分配
1.課時安排：2課時。
2.內容分配：識字與閱讀放在第一課時；寫字與完成課後積累詞語，進行漢字綜合學習以及續編故事放在第二課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.本課閱讀教學要以感悟、積累、運用詞語為主
本課的生字組成的詞語，都是生活中的常用詞，一方面藉助這些語境可以幫助學生儘快了解這些漢字的意思，認識它們；一方面了解這些詞語含義的過程中，學生也能學習這些詞語的詞性、使用範圍等，幫助他們積累和運用這些詞語。此外，本課中還有一些優美詞句，如“紛紛揚揚、飄落、傾盆大雨”等，有利於發展學生的語言，培養學生良好的語感。因此本課的閱讀教學要重視詞語的積累感悟和運用，要通過不同的理解詞語的方法，讓學生感知語言的內涵，想像詞語營造的意境，並能結合生活實際掌握這些詞語的用法，在咬文嚼字、品析詞句的訓練中達到豐富語彙、學會表達的目的。
2.有感情朗讀課文要注意態度自然，語調適中
越是生動有趣的童話故事，學生越喜歡讀，可是往往在朗讀的時候語調誇張，容易拿腔作調。因此，教師在低年級的朗讀指導過程中一定要注意示範、引導和糾正，在學生語氣語調不夠自然的情況下多示範多練習，調動兒童內心真實的感受，讀出真情實感。