周總理借書教學設計

課文《周總理借書》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
有一年夏天，天正下著瓢潑大雨。北戴河區文化館的圖書室里，管理員小王一人獨自坐在借書台後面，沒有什麼人來借書。
忽然，響起了一陣電話鈴聲。小王拿起電話一聽，是外事處的一位同志打來的，說有位中央領導同志要借世界地圖和其他一些書籍一周，請圖書室的同志給送去。
小王一聽，感到有些為難。因為按照圖書室的規則，這些書是不能外借的。怎么辦呢?他猶豫了一會，把圖書室的規定告訴了對方，並且說如果需要查閱的話，可以到圖書室來。在表示了歉意後，她掛上了電話。
雨越下越大，雨聲和大海的濤聲交織成一片。小王望著窗外，心想，這樣的壞天氣，肯定不會有誰來借書了。正想著，圖書室的門突然被推開了，走進來一個人。他手裡拿著雨傘，雨水直往下流淌，褲腳已經濕透了。他放下雨傘，走到小王身旁，微笑著說明要查閱的圖書。當小王把書拿到來人面前，抬頭仔細看時，眼睛忽然一亮：“啊，是zhou6*恩6*來總理!”
小王頓時明白了，剛才電話里說的中央首長，就是周總理。她後悔自己沒有在電話上問清楚，要是早知道是總理，自己無論如何也應該把書送去，不該讓總理冒這么大的雨來借書，耽誤了他老人家寶貴的時間。
小王望著zhou6*恩6*來，不知道該怎么表示內疚才好。zhou6*恩6*來明白了她的心思，爽朗地笑著說：“你把圖書管理得很好嘛!是應該有一套制度，沒有制度辦不好事。無論什麼人都應該遵守規章制度。”
臨走時，zhou6*恩6*來又握著小王的手，勉勵她做好圖書室的工作。
小王望著zhou6*恩6*來的背影，心裡熱乎乎的。
【前言】
《周總理借書》是省編義務教育五年制國小語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，讚揚了他嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中，在教學過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓練點，要引導學生學會用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。
【學習目標】
1．學會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個詞語。
2．仿效例句，根據指定內容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。
【教學建議】
一、看圖揭題
1、出示圖，問：
圖上是誰？小朋友對他了解多少? 圖上畫著周總理乾什麼? (先讓學生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢? 大家學了課文就會明白。
二、自學課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
①初步了解課文內容。
②自學生字詞
③標好小節號
2、檢查自學效果
①抽讀生字、詞卡
②理解詞語
圖書館，問：圖書館是怎樣的? 你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是乾什麼的？結合覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書的人叫什麼？怎樣的人可以叫“讀者”？這裡的“者”什麼意思？還可以組成什麼詞？
再結合理解管理員、值班室”。
③課文有幾個自然段？指名分節讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學生自由說，不必統一答案）。
三、學習課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什麼圖書館裡“讀者很少”？
2、學習第二自然段：
①師讀第一句後問：是誰打的電話？（板書：打電話問）
②同桌分讀周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。
③說說從周總理和小王的對話中感受到了什麼。
A、引導學生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！)
B、告訴學生圖書館裡有些比較貴重的數量少的書一般不能外借，只能在圖書館裡看，這是圖書館的制度。
④說說一般圖書館裡還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說話。
1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經濟參考》著兩本書，他是怎么說的？
師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學一學。
2、練習說話。
①想買明天的去上海的火車票。
②想買一本《兒童圖畫字典》
五、鞏固生字詞，抄寫。
1、認讀生字、詞卡。
2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什麼方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫生字，詞語。