采蒲台的葦教學設計

課文《采蒲台的葦》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我到了白洋淀，第一印象，是水養活了葦草，人們依靠葦生活。這裡到處是葦，人和葦結合得那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。
村里到處是一垛垛打下來的葦，柔順的葦在婦女們的手裡翻動著，遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創傷並沒有完全平復。關於葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息和無數英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
這裡的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
最好的葦出在采蒲台。一次，在采蒲台，十幾個幹部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。
敵人要搜查。幹部們有的帶著槍，認為是最後戰鬥流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷裡的孩子遞過去，告訴他們把槍枝插在孩子的褲襠里。搜查的時候，幹部又順手把孩子遞給女人……12個女人不約而同地這樣做了。
槍掩護過去了，闖過了一關。這時，一個40多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。敵人問他：“你是八路嗎？”“不是！”“你村裡有幹部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”
他歪著脖子，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”
婦女們忍不住了，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”
他被敵人殺死了，倒在冰上。血凍結了，他死得剛強。
“沒有！沒有！”
這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。永遠記住這兩句簡短有力的話吧！
【前言】
《采蒲台的葦》節選自孫犁的小說集《白洋淀記事》。文章記敘抗日戰爭時期，一次，在白洋淀的采蒲台，日本鬼子將全村人包圍了，他們要抓八路軍戰士，采蒲台的人們機智勇敢地與日本侵略者鬥爭，面對兇殘的敵人，寧死不屈的感人故事。
【學習目標】
1 理解文中“這裡到處是葦，人和葦結合得那么緊。”“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝。”“仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。”“血凍結了，血是堅定的，血是剛強的。”等句子的意思。
2 簡要複述文中講述的故事。
3 能理解課題與內容的關係。
【教學建議】
1 本文是節選自孫犁的小說集《白洋淀記事》，由於描寫的語言有一定的跳躍性，不少句子的含義有比較深，學生閱讀理解會有一定的困難。建議可以讓學生將《白洋淀紀事》中其它幾篇小說找來(或老師選擇提供)讀讀——可以課前讀，也可以課後讀，還可以在課內幾篇文章一起讀。通過靜心閱讀這些小說，了解白洋淀人民輾轉茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲抗日救國凱歌的動人事跡。在通讀了這些故事後，再讓學生仔細讀讀本文，邊讀邊把自己確實沒有理解的內容提出來，教師梳理後重點組織學生展開學習。
2 教師可以重點引導學生聯繫上下文，結合已經讀過的其它幾個故事的內容，來理解這些句子的含義。
“這裡到處是葦，人和葦結合得那么緊。”
“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝。”
“仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。”
“血凍結了，血是堅定的，血是剛強的。”
(1) 理解“這裡到處是葦，人和葦結合得那么緊。”這句時，教師還可以補充一些關於葦的用途方面的資料——蘆葦渾身都是寶。蘆葦的根莖是製造高檔製品的原料；青蘆葦曬乾後是牛馬冬天首選的瓷料；蘆葦曬乾後還可以搭房舍；蘆葦還可以製成蘆笛，含在嘴裡吹奏，其聲音悠揚宏亮。讓學生讀讀資料，聯繫句子的前後內容，說說對“人和葦結合得那么緊”的理解。要給學生思考的時間，交流時不泛泛而談，可以進行讀寫結合訓練：這裡到處是葦，人和葦結合得那么緊：人們用蘆葦
(乾什麼)，日本鬼子來，村裡的人們
(怎么做)，游擊隊員
(怎么做)從而訓練閱讀理解和表達的能力，通過具體的語文訓練，加深對句子的理解，進而領悟文的主題，有機結合理解課文題目與內容之間的關係。
(2) 理解“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝。”這句話，要抓住對白洋淀為什麼能成為“翼中的名勝”的理解展開。這裡教師可以補充參考資料中的這段內容：
白洋淀在中國現代革命史上占有重要地位。抗日戰爭時期，活躍在白洋淀的水上游擊隊——雁翎隊，利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦盪中，神出鬼沒，聲東擊西，輾轉茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌，“雁翎隊”也因此聞名中外。白洋淀地區流傳著許多有關“雁翎隊”的膾炙人口的故事。在安新縣城，建有“雁翎隊紀念館”，展示著當年雁翎隊的游擊隊員們機智勇敢地與日本侵略者鬥爭的實物和文字解說。解放戰爭時期，zhu6*德總司令和nie6*榮6*臻司令員在指揮清風店、解放石家莊兩大戰役時，曾來白洋淀視察。白洋淀的光輝業績載入了中國革命的史冊。
讓學生結合這段資料提供的內容，用上“不僅……還……”的關聯詞來說一說對它的理解(白洋淀成為冀中的名勝不僅是因為哪裡到處都是蘆葦，景色迷人，還因為這裡曾譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌。)
(3) “仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。”“血凍結了，血是堅定的，血是剛強的。”這兩句都是排比句，句子節奏感強，有很強的語言感染力，應讓學生大聲誦讀並當堂積累。教師可以採用引讀文中相關內容“婦女們卻偷偷地把懷裡的孩子遞過去，告訴他們把槍枝插在孩子的褲襠里。搜查的時候，幹部又順手把孩子遞給了女人……”幫助學生理解“智慧是一個”的意思。在細細品讀重點句子後，結合自己的讀文體會說說對“血凍結了，血是堅定的，血是剛強的。”的理解，從而體會這是作者對白洋淀人民高度的評價，由衷地敬佩之情地迸發。
3 深入理解課文中的關鍵語句，領悟文中主題後，可以讓學生將課文中的故事簡要複述，在同桌互說，集體反饋後，教師可以讓學生聽寫：一次，十幾個幹部和全村男女被日本鬼子被圍在冰上。婦女們機智地把懷裡的孩子遞給村幹部，告訴他們把槍枝插在孩子的褲襠里，闖過了一關。後來敵人捉住一個從葦塘打葦回來的男子，要他說出八路軍在哪裡，他寧死不說，被鬼子殺害了。藉助閱讀材料訓練高年級學生聽寫的能力是很有必要的。在學生練習的簡要複述的基礎上在聽寫這段話，一來可以進一步指導概括主要內容，二來可以鍛鍊學生的聽記能力，從而提高課堂教學的效益。