親愛的爸爸媽媽教學設計

課文《親愛的爸爸媽媽》出自八年級上冊語文，其原文如下：
【原文】
一個外國人從一個國家帶走的最深刻的印象是他在那兒感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉庫耶伐次感覺到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發泄在這個溫和的小城裡。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人。那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那裡整個民族的英勇。
——薩特
一
淒風。苦雨。天昏。地暗。
老年、青年、孩子們，一群群湧向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。
南斯拉夫小說家莫馬·迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。
“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子。”莫馬告訴我。
“納粹為什麼要選克拉——”
“克拉庫耶伐次。
“克拉庫耶伐次。納粹為什麼要選這個小城sha6*人呢？”
“克拉庫耶伐次是我們塞爾維亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
“為什麼呢？”
“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最後一課！’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝聖一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀！”莫馬繼續告訴我，“一天之內，全殺光了！屍首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家——各種藝術家，用各種藝術作品來紀念他們。你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色V形石雕屹立在山坡上。
“那V形石碑象徵被害孩子們的班級——五年級。”莫馬說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”
人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷湧來。他們正站在47年前300個孩子發出最後一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”
“華苓，跟我來！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭髮斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V形石碑。“這是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
“他們全是南斯拉夫著名的演員和音樂家。”莫馬指著幾個走向擴音器的人對我說。
雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩：
……
他們坐在書桌前
就在那要命時刻前55分鐘
小小的人兒，
急切地回答
艱難的問題：
假若一個人步行，結果是多少……
許許多多這類問題。
小腦子充滿了數字，
書包裝滿了練習簿，
打的分數有好也有壞；
兜兒還塞一把夢想和秘密，
是愛和盟誓。
每個人都以為
自己將在陽光下奔跑
很久，很久
直到任務了結時。
【教學重點】
重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義；
難點：了解描寫、議論的作用。
【教學目標】
1、引導學生整體感知文章的內容、主題；
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；
3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
【教學講解】
“親愛的爸爸媽媽”是南斯拉夫克拉庫耶伐次小城一個叫魯比沙的六年級學生，在fa6*西6*斯即將把他處死前幾分鐘寫給他父母的遺言中的一句話。這是對生命的渴望，對生活的嚮往，對fa6*西6*斯強盜的控訴，對和平的呼喚。課文以此為題，讓人感受到tu6*殺的野蠻殘酷，引起讀者深刻的思考。薩特的話是很精闢的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，很可以作為全文作者一行來到克拉庫.耶伐次參加紀念活動， 第一部分自然從來到墳地的所見所聞寫起。借莫馬·迪密其之口，訴說當年da6*屠6*殺的慘狀，寫親眼所見，寫南斯拉夫人民盛大的紀念活動。
第二部分開頭說“歷史，現實”，
第三部分開頭一段中說“歷史是沉重的。現實呢？”這些地方提示我們，第二部分是回顧歷史的，第三部分則是從歷史的回顧中看現實的走向。文章始終不離這次紀念活動，從活動項目上說，第二部分是記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動，第三部分是記述作家的座談。
作為華裔作家，一顆“中國心”使她聯想起南京da6*屠6*殺，二、三兩個部分都有這個話題，把西方與東方聯繫起來，就擴大到世界和平這個主題。
1.淒風.苦雨.天昏.地暗 .
(這裡連用四個句號,起到了什麼表達效果?這裡僅僅是在描寫天氣嗎?)
2.他們殺孩子、老師，也殺牧人、工人、工匠、小店老闆、鞋匠……全是純樸普通市民。”
(“全是”一詞強調了作者什麼樣的感情?)
3.歷史,現實,在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗,真實而荒謬的畫面.
(你怎樣理解這看似矛盾的議論?)
4.人,是健忘的.不記仇,很對.但是,不能忘記.
(聯繫上下文,說說這幾句話的內涵.)
5.明赫白仍然雙手撐著頭流淚.我和安格爾走過去和他握手.許多人走過去和他握手.
(聯繫上下文,說說為什麼明赫白能得到眾人的寬恕和尊重.)
1．這裡不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。
2．“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對tu6*殺無辜平民的fa6*西6*斯強盜的憤怒控訴。
3．看似矛盾，其實並不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這裡，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在淒風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這裡紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
4．作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和tu6*殺。
5．明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。